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我是氧化还原2009-11-12 11:25
2009-11-19
星期四(Thursday)
晴
选了几张片片，请老板过目，老板进行了修改，秀两组对比，感叹：老板就是老板，不服不行！
2009-11-14
星期六(Saturday)
晴
因了学生中有发烧的，于是学校冒号们作出最最英明的决策：周六不补课。高兴还没缓过劲，头的电话就过来了：“天这么好，明天出去不？”“去去去！！！”我立马对着电话呼喊，深怕被落下。想想也是，刚结束段考，试卷也已处理完毕，尽管气温很低，但中午的太阳照在身上还是暖暖滴，如此好的机会，不去才怪！至于去哪里，什么主题，一概没问，从来也不问，有投缘的人就可以。始终坚持一个观点：去哪不重要，干什么也不重要，重要的是心情，重要的是人员。心情好，去哪都好，玩啥都乐！
约定的时间见到熟悉的车，直奔过去，打开车门，顿时懵得厉害：怎么老板坐在里面？咋回事？事前头可是没有透露一点信息~~慢慢缓过气，才明白这次的目的地是“小平乐”，主题是拍银杏树，老板是师傅。行进的路上，听老板谈摄影经，从中懂得拍银杏的经典地点有哪些，什么日子是最佳时间等等，甚至还懂得了冬至前后一段时间，如果温差在12度是拍晚霞的最好季节。
天不作美，清晨看上去很爽朗的天很快就布满厚厚的云层，和昨日形成巨大反差，和预报有相当的距离，大家都感叹：今天不是摄影日。的确如此，一路上，找不到合适的景点，看不到理想的银杏树，甚至一贯被人们视为很经典的地方也显示不了应有的风采。不过，这对我来说无所谓，只要有车坐，只要去郊外，怎么玩都行，怎么拍都成，何况今天最大的收获是跟着老板学摄影，不虚此行。
按老板的指示去追拍行走中的农妇，很遗憾只是一个背影。
下车拍这还算黄的不错的树，以及后面的山路。
老板带到村边找的景。
取景是在老板的点滴指导下完成滴。
o(∩_∩)o...哈哈，9191
2009-11-13
星期五(Friday)
晴
明天是“娃叔”大喜的日子，无法回武汉参加婚礼，只好特别为他开一块地，祝福他和她“多多多发”。
哈哈，5188
2009-11-12
星期四(Thursday)
晴
刚在草处看到的“李金川的凋零是对师德沦丧的巨大失望 ”一文，联想到最近学校深入学习实践科学发展观活动的问卷调查，下面这些是我提的意见和建议（比如什么什么的都免啦）：
1、加强各部门间的沟通协调，提高工作效率，树立大局观念。
2、行政人员身体力行，上好课，写好教案，出好试题，要求教师做到的，率先做到。
3、充分利用网络资源，并引领教师提高网络意识。
4、在推优和评先问题上应适当考虑学科平衡、部门平衡，荣誉称号不要只集中于少数人。
5、改变年级各自为政的状态，一些以年级为单位的行为能否全校制定统一的规章制度，避免年级之间、教师之间的“攀比”，从而带来一些负面影响，造成不必要的麻烦。
6、区分部门行为和个人行为，把握好各自的角色，少患得患失。
7、加强“朝阳工程”、“当阳工程”、“夕阳工程”等系统工程的建设，并使之完善。
……
自作主张的将本小组的所有问卷进行了汇总和整理，请小组相关教师传看，有的说“一看就知道哪些是你提的”。尽管有老师疑惑问卷调查的实际意义到底有多大，但每次遇到这样的时候，我都很认真的对待。习惯了。
提的这些，相当多的与管理有关，与发展有关，当更在意的则是与“德”有关。从来一个观点，课堂上怎么讲就应力争怎么做，要求学生做到的应自己率先做到，这是从事教育工作的人最基本的要求，否则学生怎么服、学生怎么信？同样，作为行政领导，要求教师~~~~比如，正在进行的段考改卷，学校规定流水，规定交叉，依我的习惯照做就行。结果就有不交叉、不流水，即使流水和交叉，也题题计较，理由：本年级的班比另年级的班少，本人教的班级比其他教师的少。我从来不这样想问题，从来不会如此的计较，只守一条：分工合作，争取早做完，争取做好来。问自己这样好吗？不知道怎么回答，反正是习惯，真的习惯了。
对我来说，多点少点无所谓，更在乎的是和谐，是融洽，是友爱。
2009-11-12
星期四(Thursday)
晴
【说明：在草处，看到这篇，很喜欢，说到我心里，也呼应并支撑自己平时的一些观点，所以特别转过来。】
身为教师，您有内在的成就感吗？
--- 王晓春
我曾经接待过很多这样的家长，特别是母亲。她们把孩子当成自己生活的全部，她们心中只有孩子，几乎再无其他（顺便说一下，这是夫妻关系不好的原因之一）。她们的心潮完全随着孩子的考试分数起伏。孩子受了老师的表扬，她们比孩子本人还要兴奋；孩子在学校挨了批评，她们比孩子本人还要沮丧；孩子面临考试，她们比孩子本人还要紧张。我的女学生不止一个对我说过类似的话：回忆忘事，印象最深的是上学时候、当姑娘时候的事情，结婚以后，尤其是有了孩子之后，不知怎么糊里糊涂地就是十几年二十几年，想起来脑子里空空荡荡的。
心理学上把这种现象称之为“自我消失”。彻底的为别人活着，以别人的发展为生存的唯一目的，至于自己，失去了目标。自己的生活被溶解了。这是一种不良倾向。因为这样一来，家长本人就失去了自我发展的动力，她会把全部精力都用来做两件事：一件是给孩子提供后勤服务，做勤务员；另一件是督促孩子进步，做监工。这两种角色都会严重损害家长的威信。孩子会想，你自己不再进步，为什么逼我进步？你自己没出息、没志气，凭什么非让我有出息有志气？
中国的母亲在孩子心目中普遍威信较低，这是重要原因。你没给孩子做出自我超越的榜样，你想通过孩子的成绩实现你自己的价值，等于把自己的人生任务转嫁给下一代，这无论如何不能算是勇敢的决定。难怪很多孩子会激烈地反抗。中小学教师由于职业关系，也很容易出现这种问题。
在很多教师的心目中：学生在教师节送的礼物，学生优异的应试成绩，上级的表彰，就是他们的骄傲，就是他们的幸福所在。这当然也不能算错。但是，如果除此之外你的幸福感再没有其他来源，如果回想自己的工作，除了这些外在的成绩之外，缺乏内在的满足感和成就感，写总结时脑子空空，勉强写出来和去年前年大前年差不多，顶多贴一两个时髦词汇当作新包装，那么，你一定时不时会有一种“没意思”的感觉。这种感觉就叫做“职业倦怠”。您的工作或许有些成绩，但是您的心灵没有成长，它成了一潭死水。您干活挺努力，但没有活出自我。
为了安慰自己的灵魂，您可能会找一些美丽的口号来款待自己（自己给自己献花），比如“无私奉献”呀，“甘当人梯”呀，“一切为了孩子”呀。这些口号都挺好，但是不应用来作遮羞布，掩盖您自我超越精神的匮乏。实际上许多教师的总体表现与前面所说的自我消失的家长并无本质区别。那些母亲很可能比教师更“无私奉献”，但孩子并不买他们的帐。教师职业是专门搞“学习”的，可是你会发现，教师本人多数未必热爱学习；教师职业是专门促进学生发展的，然而你会发现，很多教师本人并不注重个人精神境界的提升，他们的水平常常多年停滞不前。以身作则，以身作则，这是以“身”做了什么样的“则”（榜样）？
所以当年我教中学、做班主任的时候，年终下来，我首先关心的决不是是否得到了优秀班主任的称号，或者学生考了多少分，而是要问问自己：“我今年是否比去年更聪明了？”如果我今年取得成绩还是用的去年的老招数，我就会觉得自己很傻，而且失败了，无论班级管理多么顺心，学生考得多么好。我注重的是内在的成就感。
我一点也不认为这是自私。我的这种思路使我对教育的整体贡献不是减少了，而是增加了。这道理很简单：磨刀不误砍柴工。如果我是学生，我绝不希望老师每天跟我较劲，逼我学习，我更愿意看到他自己在不断提高，每次都能从他那儿得到新的信息和灵感。教师自身素质的提高才是教育质量提高的根本；内在的成就感，才是幸福感的真正源头活水。
2009-11-11
星期三(Wednesday)
晴
历来怕分别，甚至到达惧的程度。
小时候，每随父母走到一个新的城市，都意味着有离开，有分别，比如从南京到长沙，再由长沙到桂林，每次的离开，每次的分别，没有不掉眼泪的。而每到一个新的地方，总是特别特别怀念原来的玩伴和旧友，都有相当时间的适应期。多年后还被中学的同学提起过我刚到桂林时课堂上哭的情景。
上大学，最伤感的时候就是毕业，每次送站，每次告别，都哭的一塌糊涂，以至于年长的本地同学特别守在我身边，不停的劝阻，不停的安慰。
工作以后，特别是步入中年，每带一次毕业生，每上一次最后的课，即使不流泪，语音多少有些颤，说话也多少有些哽，总是很伤感，总是很难把意思表达完，演变到现在，选择了回避，想方设法地回避。
当日历翻到又一新页时，即将进入半百的我，不仅仍然怕分别，甚至不是分别的分别也怕，没有离开的离开也伤感。说不清楚为什么，内心充满矛盾，希望分别，希望离开，毕竟天更宽，地更远，路更长，可当一切都变为现实时，却又那样的不舍~~
回想这一切，所有的惧怕，所有的伤感，所有的内心矛盾，就在于太有心，太用情。无法改变，也不打算改变，更何况这种有心，这种用情，是相互的，是共有的，是积攒的，也是积淀着的，人就是在这一撇一捺的支撑中走向生的尽头~~
“眼浅心软”，假如没有记错，是在丫头博上看到的，想说的是眼浅不仅仅是心软，还有情~~
2009-11-10
星期二(Tuesday)
晴
不错：
1、老爸终于出院了。
他老人家结束了一个半月的医院生活，今天回家，妈妈也随之结束了这么长时间早出晚归的生活，够辛苦，都不容易。现在最怕接的电话就是老人打来的，尤其是早晚时间座机铃声实在让人提心吊胆。。
2、老天终于下雨了。
很久很久不下雨，天干的厉害，人也跟着冒火。如今这干旱的日子，有了改观，也有了盼头，老天多少还长了点眼。
3、桂花终于又香了。
假如没记错，去年桂花香了四次。前些日子，在一场短暂的秋雨后，迟迟不见动静的桂花终于浓浓地、烈烈地香了起来， 沁人心脾，但总也不甘，总觉得不那么过瘾。今天走在回家的路上，不经意地又闻花香，顿时觉得路越来越宽，灯越来越亮，心越来越爽。
4、友人终于上楼了。
（此处文字略）
不好：
1、如果记忆不出故障，正在酝酿的感冒该是这个学期的第四次感冒了。过去，一年难得有四次感冒，现在是一个半月的时间完成了过去一年甚至更长时间的感冒指标，并且那架势，那趋势，防不胜防，也让我烦不胜烦。记得出院的时候，医生反复交代：千万别感冒，我也已经千万千万地注意了，结果却总不如人意，人算不如天算，过山车式的气候，一天经历三个季节的巨大落差，现在想不感冒真难！
2、甲流传染的厉害。市里不少学校受影响，我们学校也有确诊，初三年级因此也开始停课一周，整个年级暂时不进行段考,学校的一些工作不得不做这样那样的调整。甲流，家长担心，学生开心。但愿甲流的影响能够减少到最低最低，保佑计划进行地外出学习和观摩。
2009-11-8
星期日(Sunday)
晴
前一段网络有了“曾家大院”，为了便于联系，我们的大姐大又拾起E话通，并特别建立了曾家大院的聊天室，我因此肩负对更多曾家人E话通的普及任务。如此一来，对网络的视频有了相对多的关注。昨晚无意在网络中看到一段孙海英的视频，特别提到《高考1977》这电影，联想到梨子的园里里第一次知道有这电影，还记得当时留言说自己是77级的，要找机会看看。于是一不做二不休，马上下载~~再于是，今天休息，在家好好的看了一遍。
不知道梨子看这电影时的感受，反正我是流泪看的，从影片最初扛包比赛过线就开始流泪，心很酸很酸。
“7年没回家”、“没摘帽的历史反革命”、“怎么兑现我的偌言”、“我只想让你好好的看看我，记住我，一辈子记住我”、电影让我想了很多很多~
想到了那个让人无法忘怀的年代……
想到同龄人的艰辛……
想到自己的“幸运”……
无法码字，无心码字，却有强烈的愿望要为它而码字。
算记录吧，毕竟我是77年高考的最大受益者。
【剧情介绍】
“那是一个老人、一个智者，叫醒我们，他说，孩子们，走，我们读书去……”
1977年12月高考制度的恢复是“总设计师”邓小平书就的大手笔，也为日后中国社会的变革埋下重要的伏笔。
本片故事立足于东北某农场三分场一堆来自北京和上海的知青，他们中有被分场革委会主任（老迟）看好的接班人（北京知青潘志友），更多的则是不堪农场生活，苦苦期待改变 “知识青年”命运的青年人（上海知青强子、陈琼、小根宝等）。在那个意义非凡的年份的夏秋之际，邓小平的复出，高考制度的变革让几乎在苦中作乐的环境中日益麻木的他们看到了希望……
但是，就他们所处的年代和环境，要想真正走出“鲤鱼跳龙门”的一步，甚至仅仅是获得尝试的资格都谈何容易，志愿报考和单位推荐的颠覆、青春的萌动和农场管理者思维的差异、渴望改变命运和家庭成分历史“斑点”之间的鸿沟……不同的人，围绕着小小的红色公章，做着命运的搏击。强子的绝食、小根宝的意外弃世、陈琼的反革命父亲风波……他们的身上凝缩着“知青”这个特殊类群所承受的历史苦难。
结局是喜剧的，所有的矛盾在“人性”这两个字中悄然冰融，甚至可以说有点跨越历史的理想主义。而在纪念改革开放30周年的现在，当我们回味恢复高考制度前后那并不长久却异常凝重的时刻时，终于可以说：它作为历史的一页，毕竟已经翻过去了！
2009-11-5
星期四(Thursday)
晴
在曾家大院的冒号空间看到这东东，挺受益。因此特别转贴。
水果贩教你怎么挑好水果
桔、柚、橙子：
高身橙，扁身柑，光身桔”。橙子要挑高身的，柑要扁的，桔子的皮要光亮。挑桔子的话不论品种，中间有个环形的是母的，通常都会比较甜一些，有个点状的是公的，没有母的甜，挑皮薄有弹性的，早桔汁多味甜，晚桔比较粗糙多筋。柚、桔、橙子要捡沉手的，外皮要捡润滑的象宝宝的皮肤一样的，粗糙的像麻子脸的别买，不过冬天流行的砂糖桔就是皮很粗糙的，光滑的都不好 。买橙子的时候最好买底部，即“屁股”上面有个圈的。脐橙呢，就买“屁股” 那个洞是凹下去的比较甜。柚子、蜜柚一般越紧实越好。手掂感觉同样大小的越越好。用手按,越硬越好,按不下去的皮薄,皮越薄越好。蜜柚皮越光滑，颜色越均匀、越偏金黄越好。这样的柚子，果肉水分充足，甜度高，味道也正些。
苹果:
富士应该挑那种看上去一丝一丝的，黄里透红的，这样的一般壤是黄的，又脆又甜还有一点点酸，味很正。千万不要挑绿里透一点点红的，这样的，一般味道都有点寡淡的，水分可能也不少，但甜味一定不行。 正宗的红富士苹果放在桌子上都是歪的，没有正的，否则肯定不是正宗，颜色不能特别红，有些粉红，且不是红成一片，要挑有许多红丝的那种，还有“肚脐”要陷下去深的，这样才甜。皮上麻点多的,用手指轻轻弹，清脆有回声的，是又甜又脆的。
买苹果(主要是红富士)，最好选外表为条状红的(称“条红”)，而且红里面有一些黄色。那种苹果脆性、汁水多、很香甜。
梨：
梨要挑母的，细腻多汁且甜。母的，就是顶上的窝要选双数的，脐深的，脐周围比较圆,把的根部粗的。
葡萄:
葡萄要挑整串饱满的，一粒粒长得密密的那种,先闻一下香味，果香浓的才买.如果冬天挑葡萄，千万要买新鲜的。不要看果粒，要看梗，新鲜的葡萄，梗硬挺，鲜艳的绿色。当颜色变深褐色，软啪啪的，就是摘下来比较久的了，这样的葡萄虽然可能果粒看上去也比较挺实，可是其实都是低温保存的结果，并不是真的新鲜。买“玫瑰香”葡萄尤其要注意，这种小粒的果实不容易保存。
香蕉：
香蕉不要挑两头有绿色的，那是处理过的，并且个儿不要太大，小些的香蕉才好，要圆润的，不要有棱角的才是好香蕉,正常黄色，略带芝麻点的。
猕猴桃
选猕猴桃一定要选头尖尖的，像只小鸡嘴巴的，而不要选扁扁的像鸭子嘴巴的那种。鸭嘴巴的那种是用了激素的，鸡嘴巴是没用过激素或少用激素的.真正熟的弥猴桃整个果实都是超软的,挑选时买颜色略深的那种，就是接近土黄色的外皮，这是日照充足的象征，也更甜。
猕猴桃要挑接蒂处是嫩绿色的，这种的新鲜。整体软硬一致，如果一个部位软就是烂的。颜色在接蒂处周围是深色的也甜。
桃子：
选桃子首要是闻香味，越香越甜,通常外观都不太好看,挑不太软的，上面带个小尖尖。
草莓：
草莓不买太红的，颜色越是鲜艳就越酸，红里带点白的草莓最香甜了.买草莓的时候不要选个非常大，形状特奇怪的那种，要选大小一致的，小一点更安全，颜色不要特别红，里面最好带点白色的小点点的。
西瓜、哈密瓜、香瓜：
挑选西瓜时，要挑瓜的花纹感觉像是撑开了一样，尾巴开花的地方收口小的,“肚脐眼”凹进去的摸起来瓜的表面不是光滑的，而是凹凸不平的,瓜色比较绿色泽比较深,用一只手托起，轻轻拍打，听声音，应该感觉有点空洞，托着的手感觉微微有震动，这个西瓜是沙瓤的，里面不紧密。如果不熟，就是很死的声音。
挑选白色的甜瓜应该选瓜比较小，瓜大头的部分没有脐，但是有一点绿，这种是一棵瓜的第一个叶子结的，比较好挑，因为长的小。还有就是挑有脐的，脐越大的越好，按一下脐的部分较软的.闻一闻香瓜的屁股，有香味的就是好又甜的好瓜。
挑哈密瓜要挑网纹粗且密的,闻到较浓的香气。
买任何瓜的时候，和瓜秧不连在一起的那头是凹进去的就是熟、好、甜的。
木瓜：
木瓜也分公母，肚子大的是母的，比较甜。一般挑鼓肚子的，表面斑点很多，颜色刚刚发黄摸起来不是很软的那种。如果表面上还有点胶质的东西，那没关系，是糖胶，这样的会比较甜.买木瓜如果要马上吃，就要挑黄皮的，但是不可以太软，这样的木瓜才甜而不烂。如果做木瓜排骨汤之类的，要买没有完全成熟的青皮木瓜，这种木瓜当然是比较硬，一般不生吃。成熟的时候一般皮就黄了，可以当水果吃。如果做甜品的话，就要买红色的夏威夷木瓜，很甜。
水果贩子经验分享：
建议吃水果根据季节。如西瓜上市的季节吃西瓜，桃子多的日子吃桃子。要挑选大小适中的水果，太大的极有可能是激素、膨大剂什么的催的。总之，太大的最好不要买，无论是水果还是河里的螃蟹、鱼和虾!
北方卖的南方水果大都是用乱七八糟的东东催熟的，因为南方果子熟了后不好运输，只能是生的运过来再加工熟，所以尽量吃本地水果也是一个方法。
一般一闻、二看，三捏一捏。先闻有没有水果应该有的香味，也闻闻有没有其它的怪味。二看有没有发黑或者烂的地方。三捏一捏，就不用多说了,挑水果有一个秘诀，无论什么水果，在蒂的部位凹得越厉害就越甜，选水果的原则是颜色好看有光泽的，还要看水果的根部是不是够凹，有没有一个圈圈，有的话就是母的，母的水果比较甜。
2009-11-5
星期四(Thursday)
晴
前一阵，区思想品德优质课比赛在玉林进行，市里一年轻老师听课后写了一篇“期待，满足，留恋”的听课随笔，谈了13个问题。
1、好多老师是好好地教教材而没有更好地用教材创造性的进行教学。
2、课堂缺少亮点，难以让人印象深刻。学生悟的东西太少，生成的资源有限
3、关于课堂讨论问题。
4、关于师生对话、生生对话、师生与教材的对话。
5、细节决定成败，体现教师教育理念。
6、学生缺少生活体念，缺少大胆的假设和新颖的做法。
7、关于多媒体辅助教学辅助二字的理解和落实！
8、关于课最后设置“一分钟感言？收获？”
9、关于教师的教态和情感收放。
10、关于教学智慧。
11、启而不发，诱而不导，硬邦邦地牵着学生的鼻子进入自己预设的包围圈，是很生硬而没有智慧的课。
12.有感于《同课异构》对于年轻教师的成长的莫大帮助！
13、有感于全区思想品德老师参与课改的热情和东道主的热情。
看这文章，最初的直觉是教育专家的点评，或者是活动结束后有关教研人员进行的总结，并且是专门就存在问题进行的总结。另两人署名，而通篇均为第一人称的口吻，无法判断是合作还是独自完成。不是不赞同合作，甚至也曾经执笔写过有关文章，但行文肯定不是第一人称。所以第一感觉“有些晕”，晕在文章的作者究竟是？另外，还晕在文章显出的思维方式，不习惯也不喜欢这样的思维方式。
后来与其他老师交流，发现很少与我的感觉相同，大部分都很认可，并对文章称赞有加。这让我思考一个问题，为什么会导致这样？是对年轻老师的能力、成长视而不见还是自己真的老了朽了落伍了？自己的思维方式是否该调整和修正？
前几天，市里举行示范高中教学开放周活动。地点是师大附属外国语学校。我的任务是点评高一政治“国家宏观调控”一课。说实话，现在再承担评课任务，真有些心虚，一来吴非的“我不是来听课的”一文给我印象太深，二来玉林优质课比赛年轻老师写的“听课随笔”让我觉得可怕，但任务必须完成，同时也是学习研讨的机会，只好硬着头皮再次主评了一次，错，不是评，是借那个机会又说了几句。
就这节课，我很简单的说了如下内容：第一，欣赏的部分；第二，商榷的地方；第三，感叹的地方；第四，思考的问题。其实更希望听其他老师的听课评课，更喜欢初中教学“同课异构”研讨中借用量表进行评课。
2009-11-1
星期日(Sunday)
晴
这个学生长的很不错，外型看着很舒服，但问题就相对多点了。
开学第一天上课，轮到他发言。他站立起来以后，目光是朝下的，根本不把老师放眼里，前排有学生马上悄悄给我暗示说“他有点那个”。我纳闷他的“那个”是哪个，但基于是第一次课，别影响教学，就“越”了过去（后来上课轮到他发言时，其他学生都会自觉的越过去）。下课以后，试图揭开“那个”真相，结果没几个说得上来，只好去找原初中上课老师了解。老师说他很怪异，不与他人交往，是否自闭说不清楚，反正课堂上从不回答问题。哦，明白了，这是一个特殊的学生，我还是第一次遇到。
第二周升旗结束后，办公室一老师说：“有个高一学生很怪，升旗仪式迟到了，怎么都无法找到班级队伍。都已经是第二周了，他居然这样。问他哪个班的，班主任是谁，一概不理不答，一脸茫然，最后是被班主任看到，问题才得以解决”，这老师话音未落，马上有老师判断“肯定是ZGT。他很特别，但成绩不差”。
秋游，社会实践，她的班主任愁坏了，不让他去不好，让他去提心吊胆，最后只好布置并叮嘱班上学生干部一定要跟着他，跟定他，他没事大家都没事，他有事大家都不得安宁。到了目的地后，起初学生干部也都是这样做的，但一会就受不了了，因为他往往一瞬间突然奔跑，其他人跟不上，一会你又不知道他从哪钻了出来。说好集体合影，暂时不分散活动，摄影师来了以后，大家发现他正一人独自远行，于是所有的人用非常整齐的声音对着空旷的广场，“T~~哥~~你~~回~~来~~~……”，别处其他班的学生跟着接力也叫喊，终于唤回他飞奔而来。那速度真快，那力量真大，那架势真美，真担心他撞上什么，却尽然能稳稳地站立。我惊呆了，也服了。后来看照片，全班只有他一个在最高处，用两手做出“V”型胜利的标志，笑容是最灿烂的。
前天上课讲市场经济一般特征，又轮到他发言。他站立后，看了我一眼，习惯性的动作又重现了，我基本已经适应，便问“T哥，你想发言吗？想就说，不想的话，我们就让后面的同学说”他将头抬了一下，接着低头用大家听得到的声音说“那要看你问的是啥问题？”哇，太好，只要开口就好，我乐坏了，选一个简单的问题给他“市场经济具有平等性特征，它要求该怎样平等？”他很快在书上找到并照书念了起来“首先意味着交换的当事人没有社会地位的差别，……”，有望，这问题他能够答，接着我说“你答得很好，就应该这样。那既然有首先，是否还应该有别的什么，否则首先在这里就没有什么意义了，你说对吗？”他很快又照书念了出来“其次，意味着在市场交换中，……”我情不自禁地带头为他鼓掌，全班同学很快也将很整齐、很热烈的掌声献给了他。那一刻我高兴的居然流出眼泪。
第二天，和他班主任聊天，无意中提到这次课堂上他的表现，班主任很惊讶“哇，这简直是奇迹，我的课到目前为止，他站起来就还没开口过。”班主任回到自己的办公室后，他初中的语文老师过来，“听说T哥在你的课堂上发言了”，得到证实并了解过程之后，她嚷嚷“特级就是特级啊，我三年没办法让他说一句话，你居然可以让他在一节课上与你对话三句。你怎么搞定他的。”接着旁边的同事一起跟着起哄，我又被狠狠的涮了一把。
我晕。他开口应该与我特级无关，甚至也应该与学科无关。在他开口之前，我都没有一点底，做好的准备就是“越”过去。仅仅是在“越”之前，稍微有点停顿，问了一下他，征求了一下他意见。或许是这不起眼的问在那一刻、仅仅是那一刻有了那么点点作用吧。
我真不敢说这开口是“拐点”，更不敢保证以后他都会开口，甚至还得有思想准备，他极有可能“旧病复发”。在我看来，这些都不要紧，只要他开口就是好事，从事教育工作，对这样的孩子就应抱有希望。
孩子、学生是在希望中长大滴。
2009-10-31
星期六(Saturday)
晴
自从有了曾家大院，天涯种植的时间和精力少了些许，没办法，生是大院的人，死是大院的鬼~~
这两天几个学生让我很是开心高兴。
学生1
晚学作业时间巡视B班教室，走到一学生边，有了如下的对话。
生：“老师，您的教龄有多长了？”
我：“怎么对这个问题有兴趣？所有的教师你都进行调查？”
生：“不是的，是感觉您比较特别。”
我：“哦，怎么特别，你说说，不过我先汇报教龄快30年了。”
生：“我觉得您那课前的活动很特别，我很喜欢，它让我们都进行了锻炼。”
我：“以前进行过吗？”
生：“进行过，不是政治课上，而是班主任的课，她是用班会课的时间进行的。”
我：“怎么进行？”
生：“她每周一就出有关的题目在黑板，大家自己去准备，周五上去讲。”
我：“一节课上全班都可以讲完？还有点评？”
生：“一般是半个班的学生准备，轮流进行，没有特别的点评，但有问题可以问。刚开始有些同学不太敢上，后来次数多了，慢慢就有胆量了。我们很感激那老师给机会。”
我：“既然原老师已有类似的活动，为什么还觉得现在课前活动特别？”
生：“后来，我们换了班主任，不再进行这活动，大家都觉得很遗憾，都很喜欢那老师，觉得她很不错。当时我以为这活动是那老师的特别，没想到您也用。”
我：“哦，告诉我初中是哪个学校的，我看看是否认识并知道那个特别的老师。”
生：“初中我还湖北读的”。
我：“啊？为什么？”
生：“我是湖北人，毕业前才随父母到桂林。”
我：“哇哇，怪不得我有一种特别亲切的感觉，原来我们都是九头鸟，来自同一地方。”
生：“啊，老师，您是湖北的？我怎么一点没有感觉，口音处理过？”（旁边同学插话“一点不象湖北人”）
我：“抱歉，我还真不会将湖北话，祖籍湖北，但没在那生活，仅仅是回去过几次。现在走在路上，居然经常被野马当游客，追着问是否去某个景点。”
生：“老师，我还可以问您一个问题吗？”
我：“OK。没有什么不可以的，你是老乡，这点优惠不给说得过去？！”
生（笑）：“老师，我感觉您上第一课与上第二课第一节的风格不太一样，教学方法不一样。”
我：“怎么不一样？”
生：“从起始课、导言课再到第一课全部，您都用了PPT幻灯片，给我们留下很深的印象。第二课的第二节就只用课本和‘优化方案’，并且速度很快。为什么这样？”
我：“哦，我是这样想的，第一课是基础课，对整本书都起着基础作用，内容又很抽象，不容易懂，必须放慢速度，用PPT幻灯片，直观、形象、高效、省时，容量大。而第二课的第一节的内容，和初中课本有很多类似的地方，又刚经历了中考，没有必要进行那么详细的教学，所以换了方式。你很用心听课，不断的发现问题，这很好。两种方法中，你觉得哪个好？”
生：“当然是PPT的好，印象特别深。比如，价值规律那的‘总也赶不上趟’的漫画等”
我：“是否用PPT上课，要根据课本内容来决定的，PPT幻灯片仅仅是教学的一种手段而已。还有问题吗？”
生：“没有问题了。我总觉您不象这个年龄段的人。”
我：“哦，你觉得不像，问题是那些小小孩，看到我开口就叫奶奶婆婆，弄的家长不好意思马上纠正，以至于我现在一看到小小孩，就主动说‘叫奶奶’，免得家长难堪。”
学生哈哈笑。
仅这次对话，就让我对这个学生心升欢喜，不因为她是小老乡，我主要喜欢的是她的大胆，她的思考，她的善问，更喜欢的是她那纯纯的样子和甜甜的笑容。
2009-10-28
星期三(Wednesday)
晴
前一段时间，进行完经济常识第一课的单元测试，种种原因，今天试卷讲评完毕。
关于这次单元测试，和以往相比有几点不同：
1、因班级增多，年级没有统一的考试时间，甚至放在同一天的可能性都没有，于是只好每个班的任课教师自己确定时间。
2、又因第1点的缘故，因此全年级统一将过去只考一节课时间的改为两节课，一律都用晚学时间，这样，时间安排上相对合理，但也拉的比较长。
3、用的是现成测试卷（过去总是拼题），但相对规范，有高中测试特点，同时试卷题型齐全，题量合适，赋分合理。
4、任教班级的学生成绩比以往（三年前、六年前……）高一新生略好，这主要是我现在的任教班级少，同时生源在学校里算好的。
5、事先将整个试卷做了一遍，并进行了一下难度值的预估（无论是自己命题，还是做其他试卷，我都有这个习惯，可能与多次参与命题有关）。依据以往的教学经验、教学经历和对这个时段学生的判断，有11道选择题我估计难度大了点，但结果只命中8题，同时还有两道题目属于漏网之鱼，在我看来很简单的题目，一题A\B班均有30多人错，很显然基础知识不牢，不记不背；另一题，A班4人错，如果说在科目选择上偏文的相对多了，可问题又来了，在同一主观题的回答中，居然有14个学生不得分，而B班，尽管同一选择题错的人数达24人之多，但相同主观题回答居然没人错，仅仅是答的好不好而已。在这里既无法用科目因素来解释，也无法用基础知识、兴趣爱好来判断，实在是看不懂也想不通！
这次测试和以往相比，最大的相同点就是详尽的数据统计（三大类：第一类，最基本数据，包括平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、各分数段人数；第二类，有关题型的数据统计，包括选择题的人均得分和五道主观题的人均得分；第三类，选择题各题错题人数的统计）。习惯这样做了，如果不这样似乎不太会讲评试卷，也似乎不知道该怎么分析试卷，更重要的一点是觉得时间不能无谓的消耗，在我看来基本没人错或者错题人数少的题目也讲解是纯粹的浪费时间的行为，是对学生的一种折腾。不过这样做也还有点不好就是时间上不及时，现在因为考试时间的不统一，也无法做到及时讲评。
学生对这次测试的反应：
第一，测试进入到写主观题部分的时候，有学生写着写着就不耐烦、不乐意了，接着抱怨说：在初中一道主观题的设问才3~5分，现在这试卷题题都是10分，都不知道写些什么，从哪写起。
第二，讲评试卷时，数据一展示，学生惊叫“哇哇，这么细呀！怕怕。”
第三，对试卷讲评的关注高于对课本新知的讲授和复习课的知识整理。
需要不断跟踪、不断分析、不断总结。
力争段考前将第二课的单元测试和讲评进行完毕。
2009-10-27
星期二(Tuesday)
晴
天干，上火，懒。
简单码几个字，记录一下近期的流水账。
1、周日晚餐是朋友Y家的喜宴，她儿娶媳妇。这个喜宴最特别的地方，也是最吸引我的地方，是Y和先生自己主持，没有司仪，没有单独的证婚人，仅仅是请了亲家发言。我很喜欢这方式。好久好久以前曾经戏言：将来儿子办事，不劳驾别人，什么喜婆，什么司仪，统统不请，一切自己来。惹得周边朋友直叹：反了，反了，你简直是胡来。其实我想的很简单：开心就好，简单为上，为什么一定要那么繁琐？能够自己做的事情干嘛就一定要麻烦别人。或许和成长环境有关，我对这些民俗太不在意，太不讲究，当年结婚，没有迎亲，没有喜宴，不也挣扎、荡漾到如今。
2、周一晚学，犯了一个极其简单的大错误，走错教室记错班级，事先的一切准备都是为这个班而进行的。待发现后匆匆忙忙地进行修改、补救，还成，好在及时纠正。不想对自己要求太高，但屡次的犯错也实在不是什么好事情，也真的不想不愿犯这样低级的错误啊。下晚学，手机上显示N个未接电话，通话完毕后以最快的速度赶到三里店的阿甘，与在师大参加第二期研修班的同行特级教师会合，见见面，聊聊天，说说话，谈谈即将开始的新一次的全区高中思想政治优质课的比赛。形式是次要的，内容则是主要的，又认识几个新特，都很年轻，打心眼里为他们高兴。
3、周二，即今天，白天一直停电，不得不将教学内容进行了调整。晚学前学生盼着继续停电，从而有很正当的理由回家，偏偏来电了，校园里那叫声怎一个“惨”字了得。上午，学校书记特别来找，提到昨日上交的党小组关于学习实践科学发展观的活动记录，说只有你们小组的记录是最规范，整理是最漂亮的。而在我看来，如此的规范和漂亮都是必须的，所以很不知天高地厚的说“习惯这样做了”、“总是这样做的”，结果被办公室的老师狂笑“见过脸皮厚的，真没见过脸皮这么厚的。”厚吗？o(∩_∩)o...哈哈。下午学校进行了中层的竞聘演讲工作，自荐他荐共六个年轻老师参加。有人竞聘这对学校的发展实在是好事，最起码表示有人关心、在意学校，乐为学校出力。仅是这点，我就心存佩服。且不说我是否有这份热情和干劲，但没有这个胆量和勇气是绝对的。但这次竞聘，却让我产生不少烦恼，甚至愤怒。最不喜欢也最不习惯的就是拉票，不计后果、不要脸皮、赤裸裸地拉票。在这个过程中我的一句无盐无油的话，我的一件普普通通的事，均可成拉票的砝码，成贴金的标牌，这使我郁闷无比：以后怎么讲话？怎么做事？更有甚者，无中生有，胡编乱造，张冠李戴。好在前前后后持续一个月的竞聘终于成为历史，耳边可以安静许多，清净许多，干净许多，也不会再在凌晨四点接到不该接不想接的短信，还但愿事后学校里没有因此而冒出那鬼鬼怪怪的匿名信。期盼，期待，期望！
2009-10-24
星期六(Saturday)
晴
从参加第二期特级研修的朋友那看到日程安排，特别有吸引力的是刘良华教授的报告，于是交代朋友有报告的时候及时通知。
认识刘良华教授是从他的教育博客开始，至今已经好几年了。三年前，独秀的研究生叶西以我为模特、以我的博客内容为载体写硕士论文，最后盲批经刘教授之手，于是与刘教授在网络上有了更进一步的接触。教授也曾经托叶西专门给我带回一本扉页上写有他签名的专著《我的教育自传》，但一直没与教授见过面。
昨天秋游回来，累透，休息前给丫头打电话，无意中获悉她刚接到刘教授，还获悉今天上午在师大田楼报告厅有报告，于是，马上找人调课、换课，马上落实交通工具，马上翻出去年的笔记本，睡觉都不是很踏实，今天上午很准时，不，是提前赶到会场。
一到会场，顿时有一年前研修的感觉，大师级的报告，提前到达的人真多，以至于我基本找不到合适的座位，还是园丁工程的学员让了一个位置。
报告的内容是“教育叙事研究的说法与做法”，主要讲教育叙事研究的三个要素“说事”、“做事”、“懂事”，也就是叙事研究的“说法”、“做法”、“想法”，重点是后两个问题。
整个过程，给我的印象，刘教授是一个很有激情、很有个性、很有理想、很善思考、很有幽默感的人。报告不断的被自发的掌声打断，很是一种享受。
没有完整的记录报告的大致内容，但下列语言、下列观点、下列概念极深印象：
1、在日常事件中长出超越的勇气，从大众生活中长出教育家的精神。
2、幸福而浪漫的人是那些有故事的人。
3、说故事是贡献，听故事是修养。
4、先“懂事”后“做事”再“说事”。
5、既不“懂事”又不“做事”却能“说事”的人，往往惹事。
6、精神出差。
7、“史的阅读”和“思的静修”，“史的学习”和“思的顿悟”。
8、宁静地修行、突然地觉悟、大胆地假设、欢乐地求证。
9、要有“提前意识”。
10、不劳动的孩子性格不好，不运动的孩子身体不好。
11、劳动是平民的运动，运动是贵族的劳动。农民开什么运动会，那势必造假。
12、零食多的孩子缺营养，零钱多的孩子缺教养。
13、女人年轻要野性，中年要神性。听说“女神”没听说“男神”一词。
……
另外，教授今天在报告中特别提到他写的“肖川这个人”一文，他说是用批评的口吻表达对肖川的好感，但肖川不领情。为此，我特别摆渡了一下这篇短文：
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肖川这个人 刘良华 引用网址:http://blog.cersp.com/18893/719275.aspx
肖川是个怪人。
这个人曾经写过一些正经的学术文章，后来不写正经文章了，把文章弄得花里胡哨的，又执意骂人。他的文章少有不骂的时候。
我不知道这个时代怎么了，怎么就惹这个人不高兴。
不高兴也就罢了，人生不如意者十之八九，很多人不高兴，我也常常不怎么高兴，但想想，也就算了。人们不都是这样过日子？
可这个肖川比较把自己当回事，好象离了他，这个世界会滑坡、堕落下去、堕入万劫不复的深渊。读肖川的文章，你不仅认识了他这个作者，你可能也同时认识了这样一个患者。
估计他有深度洁癖综合症，或者染有某种非典型的精神炎症。要不然，那么可爱的世界，竟然被他说得危机四伏。
此类患者的基本症状是：
有时候看上去一切正常，等他一开口说话，你就发现他这个人怪怪的，你将信将疑甚至无法理解。
有时候他挺喜欢凑热闹，喜欢扎堆，找人对话，但你不要被迷惑，他内心深处厌恶人群，他只向往孤独。
这个世界不知怎么啦，怎么就有他这样的人啊。
这个人没别的爱好，就喜欢专门找茬。据说他读过一些经典的书，而“以古典的心情对待学习”之后，也不过是为了专门找茬。他就喜欢干一些不让你安心的事情，他不让人好好地活着。
你觉得一切那么合情合理，他却说不，不那么回事。他最受不了的事是不自由、不公平。他有那么多莫名其妙的使命感，凡遇到不自由、不公平的事情，他就神经敏感。
这个世界哪有绝对的自由和公平呢？他怎么就那么偏执那么死脑筋？
搞不懂。
他就是要反复地提醒你，应当有所作为。当然，如果你是一个体制内的人，他就注定了要与你保持距离。
他就是这么让人惶惶不安，如果你是一个默默无闻的大学里的学者，他可能骂你是一个没思想的草包；如果你是一个敢作敢当的大学里的处长，他可能骂你是一个做学问做不下去的混混。如果你是一个年轻人，他可能骂你年幼无知而严重缺乏经典阅读；如果你是一个德高望重的长者，他可能写一封信，骂你晚节不保、倚老卖老。
他做这些事做得很有耐心，他很耐心地劝说、抵制。如果你想就这么顺从地过安稳日子，他坚决不干，他会在你的屁股后面揣你一脚，让你醒过来。
你想过好日子吗？
大概不行。
他是德国童话里的那个专门找茬的“驼背小人”：
当我下到酒窖
去取葡萄酒，
一个驼背小人在那里
抓住我的罐子
当我走进厨房
去准备菜汤，
一个驼背小人在那里
打破我的小锅。
就这么一个人，他倒觉得他是有“理想和信念”的人，又有“智慧和真情”。
你若受得了他，就去读他的书。
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不敢在后面跟着乱码字，看看渡渡再说。
他报告结束语我喜欢：每个人都可以思考思考：你的主题词什么？有哪些关键词？思考中，但似乎一下找不到合适的答案。
之所以用“听报告见面合二为一”为标题，是为了区别丫头与教授见过面，没听过报告而已，无它。
