| 守望麦田 | |
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| 让教育充满思想，让生命承载希望 |
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2009-11-6
星期五(Friday)
晴
2009-10-31
星期六(Saturday)
晴
三、小班化教育让有效教学最大化。
小班化课堂教学从表面上看只是在学生人数减少情况下开展起来的课堂教学活动，而实质上则是在缩减班级学生规模基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程等方面的变革而形成的班级课堂教学活动形式。小班化教学为教学有效性提供了时空。小班化的教学设施更新、学生数的适当减少，使有效教学的实现更具“物质基础”，而小班化变化所引发的教育理念、教学方法的革新，更是达到有效教学境界的“心理途径”。小班化教育怎样让有效教学最大化？除了上边提到的以人为本教学环境的创设和课堂教学以人为本的落实，我们还关注到两校在让有效教学最大化的过程中还注意以下几方面： 1、备课的有效性。 教师备课是进行有效教学、提高教学质量的可靠保证，作为小班教师，要充分把握小班化教学的优势，精心设计教学环节，努力实现小班课堂教学的最优化。在长阳小学，通过该校校长专题介绍及和分管副校长的交流，我们了解到，为追求小班化教学的有效性该校就明确要求老师们在备课时做到：设置目标要多元，以针对学生个体间存在的差异；要把学生的名字备进教案，为每个学生设计合适的学习内容和学习方式；教学设计要精细，要充分考虑教学组织的空间形式和多种教学策略的运用；要设计满足学生不同学习需求的开放作业。 2、课堂教学的有效性。 小班化教学的出发点是以“学生主体性发展”为根本目标，教师在营造和谐课堂氛围、实行多向互动、实施差异教学、优化教学策略等方面要下足功夫。在南昌路小学观摩课堂教学时，我们关注到：老师很有亲和力，课堂气氛创设很值得我们学习；座位摆放灵活有序，增加了师生间、学生间交往的密度，提高了学生个体活动的频率；实行多向互动，有师生互动、生生互动，还有生本互动；实施差异教学，在观摩课上，我们就感觉到老师几次故意把一些难度较小的问题给后进生创造表现的机会；小组合作学习为师生、生生互动创造良好条件，学生参与活动，发表见解时间充裕了，促进了学生自主参与学习过程的积极性，提高了单位时间学习的效率。 在长阳小学，我们注意到教室里留了张教师座位，有利于教师角色转换，让老师坐在学生中间，老师把自己当作学生的一份子，有利于亲近学生，有利于讨论交流的有效推进，也容易捕捉到一些即时性的信息。据长阳小学老师介绍，有时候还可以让学生自主选择座位，这样有利于提高课堂合作学习的快乐指数。 3、学生学习评价的有效性。 小班化教学催生了评价机制的多元化：评价内容不仅局限于书本知识，而且要评价学生多方面的能力；评价手段灵活化，在南昌路小学教室里，我们可以找到班级里很多诸如夺红旗、点将台、优秀作业展等评价平台来评价学生，激发了学生学习的积极性；评价方法多样化，可以采取自评、生评、师评、师生共评相结合。 长阳小学的作业评价颇具匠心，该校要求老师适当采用“作业面批制”和“巡视走批制”形式，在作业评价过程管理中，该校还设计了一本家校联系用的《彩虹桥》，里面的栏目可以记录孩子当天的心情，记录当天小日记，记录当天的作业，记录作业完成情况（包括家长和老师的评价），设计非常精细，很值得推广。 因为时间短暂，很遗憾的是本次考察学习涉及到小班化课堂教学具体策略的内容不多，但可以感受到名校对小班化教育有效教学最大化的非常重视，因为这毕竟关系到每一个学生的个体发展，也关系到一所学校教学质量的提高。不否定，我们的学校老...... 2009-10-30
星期五(Friday)
晴
二、小班化教育的核心在于“以人为本”。
短暂的学习考察期间，我们听到最多，感受到最多的就是“以人为本”、“关注每一个学生”。以人为本是教育工作的出发和归宿，学校的工作应该全面关注每个学生作为一个人的存在，关注他们的情感世界、身体健康、学业进步等各方面。学校的以人为本首先是以学生为本，学校的一切工作都是为了学生的发展。 1、小班化教育环境的“以人为本”。 一走进南昌路小学，第一眼就看见教学楼前挂着的该校小班化育人理念：每一位学生不必相同规格，但都要合格；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不求一样发展，但都要发展。这样以人为本的理念充分体现在育人环境的优化上，该校从大环境到小细节都精心设计巧妙安排，按照“墙壁说话、提示伴随、花木传情、名人熏陶”的思路对学校进行整体规划。步入校门，迎面是一座欧式半圆门楼，非常漂亮，走进校园，大树成荫、绿草如茵、鲜花斗艳，使人心旷神怡。该校利用楼道布置琴韵长廊，一个“乐”字凸显学校民乐教育特色，学校还在走廊上展示了各种乐器的图片及说明，还在花坛一周设置了坐凳，上面绘制了《欢乐颂》乐谱。尤其让人印象深刻的是在一楼架空层的每一根墙柱上都悬挂着孩子们的照片及简介，如果每一位孩子都能在这里寻找到自己的“光荣”该是多么美妙的一件事。更与众不同的是，学校用激情奔放的二胡曲子《赛马》取代上课铃声，用舒展悠扬的笛子独奏曲《天地行》代替了下课声。 长阳小学的学校环境把办学理念和校园文化充分地融合在一起，校门内墙主题墙的大型墙画由师生共同绘制，教学楼走廊墙面设计优美，墙面下方全部设计了长江浪花形的图案，图案上写着“长江边的长阳，阳光下的乐园”，在图案的上方悬挂着错落有致的镜框，框里有学校活动照片，学生风采展示等等，制作非常精美。学校的“攀岩墙”设置非常具有人性化，像爬山虎形状，适合小学生每天去挑战，去攀登。学校每个楼层平台栏杆里都设置了宣传画，宣传栏里绘制了长阳小学各项学生评比的漫画，如“卫生棒小子”、“明星棒小子”等等。长阳小学楼道墙面的设计可谓精心、精美，长阳的表情长廊设置了三块——“阳光”、“亲和”、“凝神”，每一块都把色彩、灯光、字体、形状都完美地组合在一起。学校的每一个功能教室都设计得非常精致豪华，徜徉书馆里金碧辉煌而又不失高雅，步入书馆，徜徉在书海里，流连忘返；音乐教室立体主题墙除了精致还是精致，教室椅子多动能使用，非常人性化…… 小班化教育的价值体现的是人本化、个性化和发展最大化。随着小班化班级人数的减少，学生学习、活动空间的增大，小班化教育学校对教室这个教育资源作用的发挥有了更加清晰的认识和较高的要求，创设一个优美、舒适、温馨的学习环境已成为小班化教育的追求。营造一个“学习生活的家”，让师生在“家”里和睦相处，共同成长。走进两个学校的每一个教室，都非常漂亮，做到了教育性和童趣性，普遍性和个性化，动态性和功效化的统一。尤其让人印象深刻的有两点：南昌路小学的一年级教室，独特而又美丽的课桌椅，生态墙面的布置，加上绿色盆栽、学生作品，让小班化环境的创设与小班化教育理念融合在一起；长阳小学的每个教室都设置了一张非常漂亮的教师办公桌，拉近了师生心理和情感的距离，有种家的温馨舒适感觉，使教室保持着生生不息的生命力。我相信这样优雅洁净、富有内涵的人文班级环境，定能在育人路上发挥“润物无声”的功效，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。 2、小班化课堂的“以人为本”。 通过观摩课、...... 2009-10-29
星期四(Thursday)
晴
小班化让教育如此美丽
——赴南京小班化教育名校学习考察报告 2009年10月14日至10月16日，在市县教育局小教处领导的牵线下，我校和县少艺校联合组成小班化教育考察团，本着学习最先进的小班化教育理念和思想的想法赴古都南京学习考察。考察团先后参观、学习了南京南昌路小学和长阳小学，期间，我们听取了两校校长的专题报告，观摩了小班化课堂教学，参观了学校小班化教学环境，并和学校领导、老师进行了互动式交流、咨询。时间虽然仓促，但两校独特的教育魅力给了我们心灵上强烈的震撼。原来，小班化可以让教育如此美丽，我们在惊叹的同时，不得不深深反思自己，在差距中寻找自己未来发展的方向，下面对自己此行的观察、学习和感悟以真实的记录。 一、别具一格的校园文化是学校发展的灵魂。 南京南昌路小学创建于1947年，是一所历史悠久、特色鲜明的学校，半个多世纪以来，学校积淀了丰广厚实的文化底蕴。该校坚持“学生快乐发展，教师成功发展，学校和谐发展”的办学理念，确立了以“扬小班优势，显民乐特色，建艺韵文化，促和谐发展”的发展目标，该校提出的“艺韵南小、活力小班、魅力民乐”给我们留下了深刻的印象。一进入校门，楼梯主题墙上一个大大的“乐”字映入眼帘，我们可以深刻感受到“乐”就是南昌路小学的核心理念，民乐艺术教育的氛围非常浓厚，校园内每一处可以利用的地方，包括橱窗、楼梯走廊、墙柱、课堂铃声等都营造了浓郁的琴韵文化氛围，甚至学校一楼厕所前设置的大型宣传画都体现了这一点。在这里，民乐得到了普及，每一个班级都学习一种民乐，“不一样的学生，一样的精彩”，我们有幸观摩了民乐常态课堂，“琴声悠扬、歌声欢畅”学生学得非常快乐。这样一所培育出诺贝尔奖获得者丁肇中教授的不足五百人的小班化教育学校，她的发展动力和办学支撑点就来自如此别具一格的校园文化。 如果说南昌路小学的民乐艺术教育及其浓厚的校园文化底蕴在给我们心灵上的震撼同时带给我们听觉上的享受，那么长阳小学的精致教育还带来了视觉上强烈的冲击。长阳小学是一所年轻的学校，创办于2004年，学生也不足500人，在办学之初就确定了两项战略决策，即确立了一个办学理念——精心打造精致教育，为学生生命成长精心服务；选择了一个办学平台——实施小班化教育，与国际化接轨，高起点办学。长阳小学提出了小班化教育需要的是一种“精致”的教育，一种“精致”的成长关怀。徜徉在长阳小学，我们考察组的每一位成员无不为她每一个角落，每一个细节的“精致”而折服。“精心打造精致教育”在学校的环境、学校的管理等等方面都体现得淋漓尽致。该校引进“CIS”（企业形象规范体系），启动学校形象视觉识别系统建设，让校园处处流淌着精致的文化，从教学楼墙壁“攀岩墙”到学校办学理念主题墙的布置，从徜徉书馆到三原色油画室的装修，从学校形象人物阳阳乐乐到顽皮猴独轮车俱乐部标识的设计，这些等等色彩艳而不俗，多而不乱，除了羡慕，就是由衷地赞叹。在管理上，学校的管理理念已由经验管理、制度管理进化至文化管理。长阳小学文化建设的核心理念是“阳光”，该校倡导：教育是阳光事业，用“阳光精神”激励学校和教师的事业信念；用教育的阳光照耀孩子们的心灵，给孩子们一个阳光童年。这一点和我校有相似之处。 在办学理念上，我们高瞻远瞩，但在现实上，文化熏陶的美丽却被我们忽视了，学生成长中的快乐被我们渐渐淡忘了，教师职业的幸福感也逐渐迷失了。校校有文化，但我们的特色是什么？又体现在哪里？我们如何才能构建“适合自己的”学校文化？我们构建的文化能给孩子一个阳光童年，能让教师享受职业的幸福吗？这需要我们深刻的反思。 通过近几年的努力，我校在文化建设上的基本定位是“阳光、绿色、书香”，但回过头来看，我们每个分子为这个目标做出哪些努力呢？扪心自问，目前，校园哪些细节，哪些角落，哪些行为具体体现了我们对学校文化的追求？ ...... 2009-9-7
星期一(Monday)
晴
周国平，一位大师级人物，他的哲思，他的才学让很多追随者、崇拜者为之倾倒，他的文字是带有灵魂的，读他的文章总是能让你的心平静下来，他让你的灵魂纯净，让你看到生命的真谛，给你以人生的启迪和智慧，不愤世，不嫉俗，平平淡淡地享受人生的幸福。
没想到周老师竟然能来苍南讲学，主办方是一个有着600多年文化积淀的古镇——金乡，我有幸能走入“狮山讲坛”的会场，聆听周国平老师的讲座。 讲座还没开始，我就拿着一本他的作品找他签名，周老师非常和蔼地在书的扉页上签上了大名，我还告诉他，我经常到他的博客上浏览，他很客气地应着。 讲坛的主题是：开启智慧之门，引领幸福人生。 周老师直接切入主题，指出，幸福的标准有二：生命的快乐、灵魂的快乐，这也是下午两个小时主题演讲的主要内容，在讲到生命的快乐时，他提到了关于健康，关于家庭，关于金钱；在讲到精神快乐时，提到了智力的快乐、情感生活的快乐、道德灵魂的快乐，其中还指出了什么是幸福，一是做自己喜欢做的事，并能靠这个养活自己，二是和自己喜欢的人在一起，并让他们感到愉快。在讲座的过程中，他引经据典，旁征博引，显示出了非常精深的文化功底。 做自己喜欢做的事，和自己喜欢的人在一起，让我印象深刻，平平淡淡的两句话概括了幸福的全部含义，是的，几乎每个人对幸福的“理想解释”莫过于此，可是谁又能真正做到呢，在物欲横流的今天，面对无数的诱惑谁又能做到如此淡定与从容呢？需索无度让人们变得越来越贪婪，守住自己纯净的精神家园几乎成为每个人飘渺虚幻的理想。周老师说，我们对金钱不排斥，金钱永远是手段不是目标，追求精神的快乐和理想的实现才是目标，我不知道在座的人是不是和我一样，从他略带嘶哑的声音中追寻到一些因为各种各样的浮躁和偏执而早已忘记了我们曾经拥有过的理想。 两个小时的讲座也许并不如他的文章那样有高度，有深度，安静儒雅的他也许并不适合作一场长达两个小时的报告，也许在他看来今天的受众成分太复杂，但在他娓娓道来之中，让我们看到的却是一个真实的，不造作的周国平，就如在讲座的过程中他让听众同意让他抽烟一样。 讲座后是互动环节，充满幽默和睿智的回答不时引起大家的共鸣。 一场讲座，或许不能丰厚我们多少文化底蕴，或许不能改变我们多少生命价值，但我们走进了这样的讲坛，聆听了这样一位大师的声音，至少纯净了一些我们浮躁的心灵。...... 2009-9-4
星期五(Friday)
晴
开学四天了，这几天一直忙于查阅资料，忙于看参考书，忙于了解学生，临时恶补语文新课程教法学法，因为，我又回老本行——上语文课。没想到今天学校又决定我回到数学学科，重新做数学老师。
在做语文老师的这几天，我一直处于兴奋、充实而又惶恐的状态。兴奋是因为四年前我还是语文老师，现在又可以走入语文课堂。充实是可以用心地去思考去做很多自己有点陌生的事情。惶恐是我实在没有把握我还能不能胜任语文学科，毕竟离开语文课堂已经四年。 开学第一天，给学生上的第一堂语文课，跟学生交流了很多学习语文的心得，交流了很多有关读书的故事和方法，并向学生提出了要开展“素读”活动的要求。昨天还给学生布置了一道作业题，抓住一两个优点向新老师介绍自己，学生交上来的小作文“千姿百态”，逐篇读过，还真有不少学生的名字和特点让我记在心上。 今天给学生上了第一课林海音的《窃读记》，因为有比较充分的准备，整个效果也不错，尤其在“聊书”这个环节，学生非常活跃，我也逐渐找到了上语文课的感觉。 只可惜因为学校工作的需要，我还是要回到数学课堂，不过让人欣慰的是又可以和老搭档谢老师一起并肩战斗。 以后如果有机会，我还是愿意回到语文课堂，当一名语文老师。...... 2009-7-29
星期三(Wednesday)
晴
因为前段时间事情太多，本博荒废了一个多月，今天又回来了。
这个暑假，豆豆报了美术和英语（英语班至今还没开始学习），这家伙虽然画得不咋的，但挺用心，颇受老师喜欢，昨天居然还拿到了证书和奖品，被评为海韵艺校的七月“小明星”，一个班只有一个，他的七寸照片还被张贴在艺校的明星榜里呢。   ...... 2009-6-15
星期一(Monday)
晴
2009-6-5
星期五(Friday)
晴
今天参加了宜山学区班级文化建设现场会，现场会上，近20个示范班进行了板报展示，7位班主任代表作了班级文化建设典型发言，现场会还邀请到市学生处一位领导作专题讲座。内容丰富，形式多样，收效显著，感触颇深。对于做了十年德育工作的我来说，还有不少想说的。
关于班级文化的内容： 班级文化建设包含物质文化、行为文化、制度文化、精神文化，大家往往过于注重物质文化、行为文化，而忽视了制度文化、精神文化。实质上班级的物质文化、行为文化、制度文化、精神文化的建设是根据从浅到深，由表及里的顺序排列，他们层层递进，但又相互作用，相互影响。这几种文化有视觉层面的，制度层面的，精神层面的，其核心是精神文化，即班级的精神的建立和形成。 班级文化建设存在的问题和应注意的问题： 其一，反对形式化，班主任花了很多心思在这上面，重视班级文化是值得倡导的，但如果所做的没有实际作用还不如不做，班级文化建设不是做给别人看的，而是要对自己的班级有益。 其二，班级的真正主人是学生，班级文化建设应是师生共同的活动，班主任固然是很重要的，但他不是班级的主宰者和独裁者，班级文化的建设，...... 2009-6-4
星期四(Thursday)
晴
今天，办公室里来了两位学生家长，刚好他们孩子的班主任不在，我接待了他们，他们是夫妻双双来求助：不知如何面对孩子的逆反；不知如何面对孩子的消极；不知如何面对孩子的调皮；不知如何面对孩子的变化；不知如何面对学校教师对孩子的评价；不知如何面对与教师的沟通……
我们聊开了，孩子的母亲开始给我讲了几件事情： “老师当着好几位家长说：如果我们班少了╳╳╳几个调皮蛋（其中包括自己的孩子），我们班就清静多了，当时我听了这话，难过了好几天。” “在和他爸爸交换意见时，老师说：你儿子学习成绩还可以，但是其他习惯很差。我们终于听到老师肯定我儿子了，一个但是让我们的心又凉了一大截。” “老师总认为我们放任孩子，那天交换意见时，老师说：从现在起，他要严厉惩罚我的孩子，并要我们一定配合。” “有一次，我们接到老师的电话，说儿子上课做作业时与同桌讲话，被老师叫起后，问他刚才说了什么，他竟然说：我问同桌饺子是公的，还是母的？引得全班同学哄堂大笑，当然也引发了老师的怒火……我们两夫妻今天来就是要和老师沟通一下。” 听了他们似乎喋喋不休地述说，我陷入了沉思，...... |
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郁闷
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