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2008-8-22
星期五(Friday)
晴
第二章 教学目的：存养言语生命和言说素养
瑞安市第二实验小学 丁慧芳
五、陶铸言语人格：告别虚伪
六、语感：在三维中感受语言和言语
七、沉潜于读写：做懂得言语廉耻的人
感悟一：真诚为人 真诚作文
一个优秀的作者，无疑要有高尚的道德修养和丰厚的知识修养，有真挚的情性和高远广阔的胸襟，有对人性、人生透彻的思考和参悟，有对一般的人生世相的体验与蓄积，还要有纯熟的语言文字技巧，等等。
对于习作者来说，提高言语综合素养，这是一个总的目标。在言语综合素养中，要特别给予关注的是言语主体的人格建构。言语人格教育，最基本的要求便是二字：真诚。
封建时代的八股文的“代圣贤立言”的写作宗旨，造成了文人人格的虚伪。现今的语文应试教育在“立意要高”的幌子下，学生“说真话进来（入学），说假话出去（毕业）”已蔚然成风。殊不知写作要是失去了心灵的自由和本真的情思，立意“愈”高，人格也就愈低。
......
瑞安市第二实验小学 丁慧芳
五、陶铸言语人格：告别虚伪
六、语感：在三维中感受语言和言语
七、沉潜于读写：做懂得言语廉耻的人
感悟一：真诚为人 真诚作文
一个优秀的作者，无疑要有高尚的道德修养和丰厚的知识修养，有真挚的情性和高远广阔的胸襟，有对人性、人生透彻的思考和参悟，有对一般的人生世相的体验与蓄积，还要有纯熟的语言文字技巧，等等。
对于习作者来说，提高言语综合素养，这是一个总的目标。在言语综合素养中，要特别给予关注的是言语主体的人格建构。言语人格教育，最基本的要求便是二字：真诚。
封建时代的八股文的“代圣贤立言”的写作宗旨，造成了文人人格的虚伪。现今的语文应试教育在“立意要高”的幌子下，学生“说真话进来（入学），说假话出去（毕业）”已蔚然成风。殊不知写作要是失去了心灵的自由和本真的情思，立意“愈”高，人格也就愈低。
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| 分类:会员文章 | 2008-8-19
星期二(Tuesday)
晴
屡次发至本博客上，都提示“有敏感字符”，也是在检查不出，因此做此链接，下面是新浪博客的地址。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a0a01900100adh0.html
第一章 语文教师：言语生命意识的传递者
瑞安市第二实验小学 丁慧芳
语文教学，是言语生命的交响、共振，是言语情怀、智慧的激情欢歌。
一、文字情缘：言语生命的接力
二、独特感悟：抵达心灵深处的呼唤
三、将生命之作奉献给新的言语生命
四、言语生命田园的养护者、守望者
感悟一：新的生活方式：读、写以自娱，同时亦他娱
感悟二：老师，请赶快读书吧！
感悟三：老师，多动笔写写吧！
详见http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a0a01900100adh0.html
......
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a0a01900100adh0.html
第一章 语文教师：言语生命意识的传递者
瑞安市第二实验小学 丁慧芳
语文教学，是言语生命的交响、共振，是言语情怀、智慧的激情欢歌。
一、文字情缘：言语生命的接力
二、独特感悟：抵达心灵深处的呼唤
三、将生命之作奉献给新的言语生命
四、言语生命田园的养护者、守望者
感悟一：新的生活方式：读、写以自娱，同时亦他娱
感悟二：老师，请赶快读书吧！
感悟三：老师，多动笔写写吧！
详见http://blog.sina.com.cn/s/blog_5a0a01900100adh0.html
......
2008-8-19
星期二(Tuesday)
晴
第二章 教学目的：存养言语生命和言说素养
瑞安市第二实验小学 丁慧芳
为言语生命培元固本，存养每一个言语生命的自然禀性，助成言语个性的形成与发展，是语文教学的主线。
一、“语文”的无奈：言说不是“教”会的
二、从自发到自觉：尊重每一位学生的言语动机
三、言说：最佳的生命存养和修为方式
四、开发潜能：所有的孩子都是言语天才
感悟一：言说不是“教”出来的，而是“养”成的
写作，是语言文字的表现与创制，是更高级的“说话”。“梁园虽好，不是久恋之家”，惟有精神的家园才识人类真正的归宿。言语人生，可以说是知识分子唯一的选择，是知识分子的生存方式，更是存在方式。
言语表现的能力和素质，不是“教”（传授、传导、训练）出来的，而是“养”（存养、养护、牧养）成的。可以说，不管多么高明的教师，都不可能真正教“会”学生写作。所能教人的大约只有“规矩”，而难以使人“巧”，或者说所能教人的是使人“巧”的“规矩”。而根本无法或不能教的则是作者的“才气”、......
瑞安市第二实验小学 丁慧芳
为言语生命培元固本，存养每一个言语生命的自然禀性，助成言语个性的形成与发展，是语文教学的主线。
一、“语文”的无奈：言说不是“教”会的
二、从自发到自觉：尊重每一位学生的言语动机
三、言说：最佳的生命存养和修为方式
四、开发潜能：所有的孩子都是言语天才
感悟一：言说不是“教”出来的，而是“养”成的
写作，是语言文字的表现与创制，是更高级的“说话”。“梁园虽好，不是久恋之家”，惟有精神的家园才识人类真正的归宿。言语人生，可以说是知识分子唯一的选择，是知识分子的生存方式，更是存在方式。
言语表现的能力和素质，不是“教”（传授、传导、训练）出来的，而是“养”（存养、养护、牧养）成的。可以说，不管多么高明的教师，都不可能真正教“会”学生写作。所能教人的大约只有“规矩”，而难以使人“巧”，或者说所能教人的是使人“巧”的“规矩”。而根本无法或不能教的则是作者的“才气”、......
2008-8-11
星期一(Monday)
晴
绪论 牧养言语生命的“野性”
相信每一位读者都会被本书中出现的诸多“新词”所震撼，如“牧养”、“顺应”、“养护”等词汇是非常能冲击读者心灵的。而除语言的张力之外，书中所彰显的作者的才气与魄力更是令人敬佩不已。
何谓“牧养”？牧养，有放牧养护的意思，是对野生生态的模仿，给言语“野性”、天性的发展以最广阔的空间。养护，是“滋养、养育”和“庇护、维护、保护、爱护”的意思，用以取代以往习惯使用的“培养”“塑造”“训练”“锻造”这一类使动性、规约性、强制性意味较强的词语。
何谓“野性”？在表现存在论阅读教学中，赫然写着“误读”二字。误读，不是解构批评家所谓的解读方法或文学批评方法，而是人的一种生命本能、言语智慧。人天生会误读——不妨对误读再作进一步误读、还原为“野性”的阅读。误读，是对言语现象天真的洞透，是对言语意义个性化的、有意的曲解。从某种意义上说，误读就是写作，保持误读天性的人，不愁不会下作。
将语文学习提升到生命的层次，这是一种全新的诠释。在语文教......
相信每一位读者都会被本书中出现的诸多“新词”所震撼，如“牧养”、“顺应”、“养护”等词汇是非常能冲击读者心灵的。而除语言的张力之外，书中所彰显的作者的才气与魄力更是令人敬佩不已。
何谓“牧养”？牧养，有放牧养护的意思，是对野生生态的模仿，给言语“野性”、天性的发展以最广阔的空间。养护，是“滋养、养育”和“庇护、维护、保护、爱护”的意思，用以取代以往习惯使用的“培养”“塑造”“训练”“锻造”这一类使动性、规约性、强制性意味较强的词语。
何谓“野性”？在表现存在论阅读教学中，赫然写着“误读”二字。误读，不是解构批评家所谓的解读方法或文学批评方法，而是人的一种生命本能、言语智慧。人天生会误读——不妨对误读再作进一步误读、还原为“野性”的阅读。误读，是对言语现象天真的洞透，是对言语意义个性化的、有意的曲解。从某种意义上说，误读就是写作，保持误读天性的人，不愁不会下作。
将语文学习提升到生命的层次，这是一种全新的诠释。在语文教......
2008-4-24
星期四(Thursday)
晴
2008年4月23日，第14个世界阅读日，瑞安市第二实验小学“棕榈”教师读书社举行以“阅读”为主题的大型活动。特邀全国新教育童书阅读推广人林日正老师做专题讲座——《吻醒儿童阅读》、《叩问教师专业阅读》。
历时近4小时的讲座精彩纷呈，高潮迭起：重点介绍了读写绘儿童阶梯性阅读，以及学校如何建立教师阅读共同体。全新的教育理念，洋溢着激情的演说在每一位聆听者的心中播下了阅读的种子，使这个阅读日变得分外有意义。
此次活动由温州教研院曹鸿飞老师指导，钱云龙副校长主持，塘下片区60多位领导、骨干教师来我校共同学习交流。
......
历时近4小时的讲座精彩纷呈，高潮迭起：重点介绍了读写绘儿童阶梯性阅读，以及学校如何建立教师阅读共同体。全新的教育理念，洋溢着激情的演说在每一位聆听者的心中播下了阅读的种子，使这个阅读日变得分外有意义。
此次活动由温州教研院曹鸿飞老师指导，钱云龙副校长主持，塘下片区60多位领导、骨干教师来我校共同学习交流。
......
2008-3-5
星期三(Wednesday)
晴
----读《给老师的一百个建议》有感
作为一名从教十余载的教师，却没能好好地去读一读苏霍姆林斯基的《给老师的一百个建议》，一直觉得很汗颜。这次参加了“棕榈读书会”后，拿着发到手中的两本崭新的书籍，我认认真真地拜读了几个月，心中的感慨良多。本书从多个角度、多个方面论述了如何成为一个合格的教师，如何才能教育出好人。诚然教育是一个国家一个民族进步的基石，而教师就是这项工程肩负重责的奠基人。
天天都在呼吁教书育人是一项长远大计，不仅仅是传授知识这么简单，而对学生的世界观、人生观、价值观以及良好的个性和习惯的培养与引导才是重中之重。但是真正该怎么做总是觉得有点模棱两可，在教育的这条道路上，我只能摸索着前行。也只有当事情真正发生在自己身上的时候，我才能真正感觉到书中所说的一切是真理。
古语有云“一日为师，终生为父”这句话虽然道出了教师应对学生所负的责任，但是这句话也过分强调和拉大了教师与学生之间的地位关系。我们往往在处理许多事中忽略了学生的尊严，而学生在这样的管、卡......
作为一名从教十余载的教师，却没能好好地去读一读苏霍姆林斯基的《给老师的一百个建议》，一直觉得很汗颜。这次参加了“棕榈读书会”后，拿着发到手中的两本崭新的书籍，我认认真真地拜读了几个月，心中的感慨良多。本书从多个角度、多个方面论述了如何成为一个合格的教师，如何才能教育出好人。诚然教育是一个国家一个民族进步的基石，而教师就是这项工程肩负重责的奠基人。
天天都在呼吁教书育人是一项长远大计，不仅仅是传授知识这么简单，而对学生的世界观、人生观、价值观以及良好的个性和习惯的培养与引导才是重中之重。但是真正该怎么做总是觉得有点模棱两可，在教育的这条道路上，我只能摸索着前行。也只有当事情真正发生在自己身上的时候，我才能真正感觉到书中所说的一切是真理。
古语有云“一日为师，终生为父”这句话虽然道出了教师应对学生所负的责任，但是这句话也过分强调和拉大了教师与学生之间的地位关系。我们往往在处理许多事中忽略了学生的尊严，而学生在这样的管、卡......
2008-3-5
星期三(Wednesday)
晴
看到这则故事，我不仅哑然失笑，这简直就是我与我们班那几个活宝的翻版啊！我就象迈克，催促、吓唬、责备……软硬兼施，多管齐下，可收......
读《给教师的建议》有感
瑞安市第二实验小学 陈小雅
“上帝派给迈克一项任务，要他带一只蜗牛去散步。迈克无可奈何，只好答应。在路上，蜗牛爬的实在太慢，令迈克十分着急。迈克又是催促，又是吓唬，又是责备，可蜗牛只是用很抱歉的眼神看着他，好象在说：“我已经尽力了。”迈克十分恼火，对它又拉又扯又踢，使蜗牛受了伤，爬得更慢了。迈克终于放弃了行动，任由蜗牛在前面慢慢爬着，自己则以一种近乎静止的姿态跟在后面。就在这时，迈克闻到了花香，听到了鸟叫虫鸣，这才明白：上帝不是要他带蜗牛散步，而是要蜗牛带他散步啊。
看到这则故事，我不仅哑然失笑，这简直就是我与我们班那几个活宝的翻版啊！我就象迈克，催促、吓唬、责备……软硬兼施，多管齐下，可收......
2008-3-4
星期二(Tuesday)
晴
此文章已被牛筋草处理掉。......
2008-3-4
星期二(Tuesday)
晴
教 育 的 起 点
——读《把整个心灵献给孩子》
瑞安市第二实验小学 杨晓飞
每次读书，总有感悟与收获，特别是一本好书。此次读书亦是如此。读完了苏霍姆林斯基的《育人三步曲》之一《把整个心灵献给孩子》，我只有感叹，教育竟然可以做到这样完美！这让自诩为比较认真的我心中惭愧。书里所记录的每一个细节，也许似曾相识，可是读着这一个个故事，心中只有不停地感动。书里所记录的每一个故事每一个细节展现了一个教育家超乎寻常的爱心、细心和耐心，以及他对孩子的天性和个性心理的分析，令我震撼。这是一位真正的教育家。拜读他的教育故事，于是将点滴感受记录。
一 用心去爱
1 爱=教育
教育孩子首先是爱，爱每个孩子，如同爱自己的孩子。只有爱孩子，理解每一个孩子的精神世界，能给每个孩子以必要的关心，并付出一定的精力，使孩子感到我们没有忘记他，并能分担他的伤心、委屈和痛苦，孩子才愿意在你面前真实地袒露自己的心灵。教育孩子得从了解孩子的心灵开始。 “一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。”所......
——读《把整个心灵献给孩子》
瑞安市第二实验小学 杨晓飞
每次读书，总有感悟与收获，特别是一本好书。此次读书亦是如此。读完了苏霍姆林斯基的《育人三步曲》之一《把整个心灵献给孩子》，我只有感叹，教育竟然可以做到这样完美！这让自诩为比较认真的我心中惭愧。书里所记录的每一个细节，也许似曾相识，可是读着这一个个故事，心中只有不停地感动。书里所记录的每一个故事每一个细节展现了一个教育家超乎寻常的爱心、细心和耐心，以及他对孩子的天性和个性心理的分析，令我震撼。这是一位真正的教育家。拜读他的教育故事，于是将点滴感受记录。
一 用心去爱
1 爱=教育
教育孩子首先是爱，爱每个孩子，如同爱自己的孩子。只有爱孩子，理解每一个孩子的精神世界，能给每个孩子以必要的关心，并付出一定的精力，使孩子感到我们没有忘记他，并能分担他的伤心、委屈和痛苦，孩子才愿意在你面前真实地袒露自己的心灵。教育孩子得从了解孩子的心灵开始。 “一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。”所......
2008-3-4
星期二(Tuesday)
晴
读教师“自己的”书
瑞安市第二实验小学 林 丽
我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹，帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是需要教育艺术的，阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是自己面对自己良心的自白。
——苏霍姆林斯基•《给教师的一百条建议》第九十八条
作为一名教师，也应该找到“自己的”书。阅读这样的书作为一种自我总结，作为自我教育的开端，作为自己面对自己良心的自白。我想《给教师的一百条建议》，是我们教师“自己的”书。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”《给教师的一百条建议》中，他反复强调了读书的重要性。
教学大纲里有一些最难的章节，理解了这些章节才能学懂其他章节。让学生就这些章节阅读一些扩充知识的书籍，具有极其重要的意义。有经验的教师总是设法在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。【摘自：第十八条——怎样......
瑞安市第二实验小学 林 丽
我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹，帮助学生遇到他“自己的”那本书，这是需要教育艺术的，阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是自己面对自己良心的自白。
——苏霍姆林斯基•《给教师的一百条建议》第九十八条
作为一名教师，也应该找到“自己的”书。阅读这样的书作为一种自我总结，作为自我教育的开端，作为自己面对自己良心的自白。我想《给教师的一百条建议》，是我们教师“自己的”书。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”《给教师的一百条建议》中，他反复强调了读书的重要性。
教学大纲里有一些最难的章节，理解了这些章节才能学懂其他章节。让学生就这些章节阅读一些扩充知识的书籍，具有极其重要的意义。有经验的教师总是设法在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。【摘自：第十八条——怎样......
