何必钻:一条不停游泳的鱼


何必钻:一条不停游泳的鱼
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在奔腾的时间之河里,当你想做一条向上逆流的鱼时,注定是要不停地摆尾,不停地挣扎,孤独苦吟着击水的行歌。游吧,游吧,做时光之河里一条幸福的鱼。
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2009-11-17 星期二(Tuesday) 晴
我的教材改编观:
 从“作者的文本”创生为“课程的文本”

课程论专家王荣生先生通过对中外语文教材的比较和研究,把语文教材里的选文,分为“定篇、例文、样本、用件”四种类型,其中“定篇”指的就是名家名篇,是世界和民族文化、文学优秀的经典作品,它的功能是使学生透彻地领会选文本身,理解和欣赏经典名篇的思想和艺术。
入选教材的名家名篇,原本作者创作的时候,并没有想到是用作语文教材的。作者只是想凭籍个性自由的文字,来表达他对社会、自然、生活、自我的一种个性理解,文字的背后折射出的是作者的一种人生观、世界观。这就是“作者的文本”。同时,作家并不是语言学家,不会过多的关注文字的规范,语法的逻辑,而且一旦以苛刻的标准的语法规则来约束写作时,那作品也就很可能沦落为平淡无味的“大路货”,文学特色和艺术风格更无从谈起,所以很多作家不愿就此落入文字的窠臼。
当“作者的文本”被选作为课文,就成为了“教材”,成了课程的一个要素。从语文课程的角度审视,其教学价值是让学生通过文本的学习,培养以听说读写为核心的语文素养,那它就不再仅仅是“......

天净沙秋思 发表于 2009-11-17 21:22 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 0 | 浏览:29 | 送小红花 推荐指数:0

2009-11-17 星期二(Tuesday) 晴
完整版,《小学语文教师》发表时有删节)

桂花雨更美,思乡语更浓
                      ——《桂花雨》原文与教材的对比赏析

很少有作品,能在香港、台湾和大陆都被选编入教材,《桂花雨》就是其中的一篇。台湾女作家琦君以惯用的怀旧笔法,疏淡清雅的的笔触,写下了对亲人的思念和对故乡的怀想。品读着《桂花雨》,欣赏着隽美的文字,仿佛沐浴在这漫天落英缤纷的花雨之中,沉浸在作者绵长不绝的思乡情里……
原文1434字,选入教材时编者做了改编,现文709字。透过这前后的改动,我们可以发现编者在竭力保留作品原貌的同时,站在语文学习的角度......

天净沙秋思 发表于 2009-11-17 21:11 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 0 | 浏览:28 | 送小红花 推荐指数:0

 




......


天净沙秋思 发表于 2009-10-20 21:27 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 4 | 浏览:157 | 送小红花 推荐指数:0


《指向言语形式的小学语文教学阅读教学的实践研究》课题组第三次会议暨阶段性小结会上的思考断片
                                                                                                                                   2009.7.6
本学期主要工作成绩:
(1)编写教材的每课言语赏析点(一下、三下、五下三册)
(2)课例研讨三节:(《乡下人家》、《跨越百年的美丽》、《钓鱼的启示》)
(3)编辑了两期的课题简报
(4)形成30份教学案例。
(5)课题立项为温大重点课题,省教研规划课题
 (一)
 首先要明确的是:指向言语形式的阅读教学,但是“指向”不等于“排它”,不等于“独尊一式”,不等于“画地为牢”。不能用一个倾向代替另一种倾向,犯了机械教条主义的毛病。它指向的是针对目前小语教学的现状,提出的“着眼聚集、重点加强、用意突出”这12个字。
 (二)
语言是静态的,言语是动态过程
用“言”来表达“语”,这是动态的、处于活动的过程,不是静止的,而是线性流动的。如果一个词不进入言语活动,它只有“死”的意义。比如教学“饱经风霜”一词,如果就词解词,学生只知道“形容一个人经历了很多的艰辛和磨难”,并不说明学生会用这个词,留在学生心上还是词的死意义,只能应付词语填空之类的考试。
但是如果教师要求学生“用自己的话说一说车夫的这张脸,要求先不能使用‘饱经风霜’这个词,但要把这个意思说出来。”可能学生会这样说:“老师,我看到那个车夫额头上面布满了一道又一道皱纹,嘴唇干裂干裂的,有一道一道裂纹,眼眶深深地陷进去,颧骨高高地突出来。”(于永正《我的伯父鲁迅先生》一个教例)教师注意了语词“活动”化,意义“语境”化,形成可感的对应的视像,这是语文词语教学的价值所在。这样的教学过程就是“言语形式”。实践证明,两个月后,用后种教法,学生观察著名画家罗中立的《父亲》这幅油画,用自己语言写一写《父亲》这张脸,能用“饱经风霜”来形容““父亲”这张脸的人数,占91%,而用前种教法的只有9%。孰优孰劣,一目了然。学生语文素养的习得正是通过这种反复的言语形式的感染、熏陶、涵咏、咀嚼、锤炼、煅造,从而强化、内化为语感图式,并逐渐形成对语言的敏感、美感、有深度、有品位,乐于表达、善于表达。
 (三)
为什么有些人文章写得好,读起来有味道?他不是和你一样掌握了3000个......

天净沙秋思 发表于 2009-07-19 18:10 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 10 | 浏览:523 | 送小红花 推荐指数:0

小语论坛,一网打不尽


     岁月留痕,总以为我们可以雕刻时光,时过境迁之后才发觉,只有时光在雕刻着我们曾经青春的面庞。 2004年,我曾经写过一篇《小语论坛,一网打不尽》的打油诗,把众多网友的网名嵌成一首诗。 铁打的论坛流水的兵。如今,有多少人可以重来,有多少爱值得等待呢?(注:有下划线的为网名)


 ......


天净沙秋思 发表于 2009-05-31 22:13 | 正常 | 分类:闲情偶寄 | 评论: 9 | 浏览:476 | 送小红花 推荐指数:0

有老师要,先放上来,待抽空后修改后完稿

叩问略读教学之本,探微“精”“略”互融之道
——小学语文略读课文教学的困惑、思考和对策

现行的人教版课标实验教材,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,其中略读课文在课题中用“※”标示。略读课文是介于精读课文与选读课文之间的课文,与精读课文共同承载着整组单元教学的任务。人教版的教材从三年级上册开始安排略读课文,略读课文在整套教材中占有相当重要的地位。(见下表)

从上表中,我们不难看出:随着年级的增高,人教版教材中略读课文的数量越来越多,在整册教材中所占的比例越来越大,相对的精读课文的篇数就越来越少。到了高年段,略读课文所占的比重与精读课文已经是平分秋色,到最后一个学期甚至反超居上了。
从教材编写意图来看,略读课文的增加,折射出教学理念的诉求:新课程更注重培养学生的独立学习能力,更关注学习方法的迁移运用,更强调语文学习的实践性。《语文课程标准》在教学建议中指出:“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。课标中对第二学段、第三学段略读的具体要......

天净沙秋思 发表于 2009-05-31 21:32 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 2 | 浏览:362 | 送小红花 推荐指数:0

2009-5-31 星期日(Sunday) 晴




 博客开立有5周年零1个月,访问量突破10万人次,日志100篇,立此存照.
率性为之,随意插柳,虽是“种豆南山下,草盛豆苗稀”,倒也落个“衣沾不足惜,但使愿无违”的恬淡从容。

 改改模板,美美容,涂涂粉,重新以新的面孔见人。
唉,这年头要不整点新的,搞点新鲜感,难免有“抓不住爱情的我,总是眼睁睁看它溜走”的的痴男怨女类似的事发生.......

天净沙秋思 发表于 2009-05-31 19:45 | 正常 | 分类:闲情偶寄 | 评论: 2 | 浏览:266 | 送小红花 推荐指数:0

2009-5-17 星期日(Sunday) 晴

集句而成,怀想一段午后时光.
  终日碌碌烟波间,
偷得浮生半日闲。
风过竹院闻智语,
一束光阴付苦茶


在慷懒的阳光里,捡小楼的一角,就几只软椅,一把木几,沏一壶清茶,把时间系住。伴着清风拂过窗外竹林的婆娑声,听智者谈人生况味,与友人诉教路心语。这一刻,就醉在这时光里,所有的故事,沉陷为凝眸的传说。


......

天净沙秋思 发表于 2009-05-17 16:09 | 正常 | 分类:闲情偶寄 | 评论: 2 | 浏览:349 | 送小红花 推荐指数:0


  
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