何必钻:一条不停游泳的鱼


何必钻:一条不停游泳的鱼
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在奔腾的时间之河里,当你想做一条向上逆流的鱼时,注定是要不停地摆尾,不停地挣扎,孤独苦吟着击水的行歌。游吧,游吧,做时光之河里一条幸福的鱼。
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2010-3-3 星期三(Wednesday) 晴


......

天净沙秋思 发表于 2010-03-03 16:56 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 1 | 浏览:78 | 送小红花 推荐指数:0

2010-3-2 星期二(Tuesday) 晴
后记

夜很静,没有一点声音,像置身于一只坏了的表壳里。2009年10月12日凌晨,我离开键盘,从座位上站起身来,伫立窗前,望着苍茫的夜色,寥落的晨星,书稿初成的愉悦充盈心头。
回首19年的从教经历,当过语文老师,做过语文教研员,其间和很多语文老师一样,常常陷入了“语文是什么?”、“语文课应该教什么?”的迷局。曾经,狂热地追逐过“把语文课上成语言文字训练课”的潮流,把语文教学变成是简单机械的听说读写的技术性训练,不厌其烦地在课堂上操练着,我的语文课迷失在支离破碎、枯燥乏味的训练过程中;也曾经,几度把“强烈的情感体验”作为课堂教学成功的标志,“煽情”成为公开课取胜的第一法宝,高谈阔论情感内涵和人文精神,言语活动束之高阁,“人文”成了“语文”的代名词。
近几年来,在一次次的课堂磨砺中,在一回回的教研反思中,我对语文教学的认识越来越清晰,我的教学主张也越来越彰显。慢慢地,慢慢地,如春园之草,不见其长,日有所增,我逐渐形成了“言语型”的语文教学观:语文教学是母语教学,语文的本体是言语,语文教学的根本目的在于培养学生实际运用言语的能力,言语性才是语文课......

天净沙秋思 发表于 2010-03-02 23:45 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 2 | 浏览:86 | 送小红花 推荐指数:0

杞人忧“语”9问——写在县课堂教学评比之后
                                                                      2009.11.24

三天半的评比下来,可喜的是我们在课堂上看到了一些我们教研部门引导的方向。比如课堂上做批注,注意略读课文的定位,关注言语表达特点,学会归纳课文主要内容等等。但在听课空隙还是间或泛起一丝沉重、压抑之感。为什么有些老师的教学认识迷茫错乱?为什么有些老师的文本智读迷糊偏差?是什么导致我们的教研活动低效肤浅?
一个有责任感的人命中注定将痛苦一辈子,这话好象是老托尔斯泰说的。我当然不敢自诩为一个有责任感的人,只是,我实在不想放弃独立思考的权利,这是我唯一真正拥有的东西。思其症,清其源,固其本,培其元,我们的语文教研活动,从学校层面到教研室层面,到底怎样做才有效、才能真正、真实地解决问题,解决真的问题,真的解决问题。“教研教研,教而不研,教而浅研、教而乱研”,都会滑向事物的反面。如果只是隔靴搔痒,为活动搞活动,那就无非是重复着昨天的重复,徘徊着原来的徘徊。
究其症因,也许是学校校本教研的浅层化,没有“定海神针”式的学科领军人物,......


天净沙秋思 发表于 2009-11-26 23:53 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 9 | 浏览:429 | 送小红花 推荐指数:0

2009-11-17 星期二(Tuesday) 晴
问:作为教师,你怎么看教材中的名家名篇改编?

答:
课程论专家王荣生先生通过对中外语文教材的比较和研究,把语文教材里的选文,分为“定篇、例文、样本、用件”四种类型,其中“定篇”指的就是名家名篇,是世界和民族文化、文学优秀的经典作品,它的功能是使学生透彻地领会选文本身,理解和欣赏经典名篇的思想和艺术。
入选教材的名家名篇,原本作者创作的时候,并没有想到是用作语文教材的。作者只是想凭籍个性自由的文字,来表达他对社会、自然、生活、自我的一种个性理解,文字的背后折射出的是作者的一种人生观、世界观。这就是“作者的文本”。同时,作家并不是语言学家,不会过多的关注文字的规范,语法的逻辑,而且一旦以苛刻的标准的语法规则来约束写作时,那作品也就很可能沦落为平淡无味的“大路货”,文学特色和艺术风格更无从谈起,所以很多作家不愿就此落入文字的窠臼。
当“作者的文本”被选作为课文,就成为了“教材”,成了课程的一个要素。从语文课程的角度审视,其教学价值是让学生通过文本的学习,培养以听说读写为核心的语文素养,那它就不再仅仅是“作者的文本”,往往赋予了......

天净沙秋思 发表于 2009-11-17 21:22 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 0 | 浏览:201 | 送小红花 推荐指数:0

2009-11-17 星期二(Tuesday) 晴
完整版,《小学语文教师》发表时有删节)

桂花雨更美,思乡语更浓
                      ——《桂花雨》原文与教材的对比赏析

很少有作品,能在香港、台湾和大陆都被选编入教材,《桂花雨》就是其中的一篇。台湾女作家琦君以惯用的怀旧笔法,疏淡清雅的的笔触,写下了对亲人的思念和对故乡的怀想。品读着《桂花雨》,欣赏着隽美的文字,仿佛沐浴在这漫天落英缤纷的花雨之中,沉浸在作者绵长不绝的思乡情里……
原文1434字,选入教材时编者做了改编,现文709字。透过这前后的改动,我们可以发现编者在竭力保留作品原貌的同时,站在语文学习的角度......

天净沙秋思 发表于 2009-11-17 21:11 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 1 | 浏览:194 | 送小红花 推荐指数:0

 




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天净沙秋思 发表于 2009-10-20 21:27 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 6 | 浏览:329 | 送小红花 推荐指数:0


《指向言语形式的小学语文教学阅读教学的实践研究》课题组第三次会议暨阶段性小结会上的思考断片
                                                                                                                                   2009.7.6
本学期主要工作成绩:
(1)编写教材的每课言语赏析点(一下、三下、五下三册)
(2)课例研讨三节:(《乡下人家》、《跨越百年的美丽》、《钓鱼的启示》)
(3)编辑了两期的课题简报
(4)形成30份教学案例。
(5)课题立项为温大重点课题,省教研规划课题
 (一)
 首先要明确的是:指向言语形式的阅读教学,但是“指向”不等于“排它”,不等于“独尊一式”,不等于“画地为牢”。不能用一个倾向代替另一种倾向,犯了机械教条主义的毛病。它指向的是针对目前小语教学的现状,提出的“着眼聚集、重点加强、用意突出”这12个字。
 (二)
语言是静态的,言语是动态过程
用“言”来表达“语”,这是动态的、处于活动的过程,不是静止的,而是线性流动的。如果一个词不进入言语活动,它只有“死”的意义。比如教学“饱经风霜”一词,如果就词解词,学生只知道“形容一个人经历了很多的艰辛和磨难”,并不说明学生会用这个词,留在学生心上还是词的死意义,只能应付词语填空之类的考试。
但是如果教师要求学生“用自己的话说一说车夫的这张脸,要求先不能使用‘饱经风霜’这个词,但要把这个意思说出来。”可能学生会这样说:“老师,我看到那个车夫额头上面布满了一道又一道皱纹,嘴唇干裂干裂的,有一道一道裂纹,眼眶深深地陷进去,颧骨高高地突出来。”(于永正《我的伯父鲁迅先生》一个教例)教师注意了语词“活动”化,意义“语境”化,形成可感的对应的视像,这是语文词语教学的价值所在。这样的教学过程就是“言语形式”。实践证明,两个月后,用后种教法,学生观察著名画家罗中立的《父亲》这幅油画,用自己语言写一写《父亲》这张脸,能用“饱经风霜”来形容““父亲”这张脸的人数,占91%,而用前种教法的只有9%。孰优孰劣,一目了然。学生语文素养的习得正是通过这种反复的言语形式的感染、熏陶、涵咏、咀嚼、锤炼、煅造,从而强化、内化为语感图式,并逐渐形成对语言的敏感、美感、有深度、有品位,乐于表达、善于表达。
 (三)
为什么有些人文章写得好,读起来有味道?他不是和你一样掌握了3000个......

天净沙秋思 发表于 2009-07-19 18:10 | 正常 | 分类:教途履痕 | 评论: 10 | 浏览:698 | 送小红花 推荐指数:0

小语论坛,一网打不尽


     岁月留痕,总以为我们可以雕刻时光,时过境迁之后才发觉,只有时光在雕刻着我们曾经青春的面庞。 2004年,我曾经写过一篇《小语论坛,一网打不尽》的打油诗,把众多网友的网名嵌成一首诗。 铁打的论坛流水的兵。如今,有多少人可以重来,有多少爱值得等待呢?(注:有下划线的为网名)


 ......


天净沙秋思 发表于 2009-05-31 22:13 | 正常 | 分类:闲情偶寄 | 评论: 9 | 浏览:602 | 送小红花 推荐指数:0


  
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