| 心翔如风：用我一辈子去忘记 | |
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| 我心飞翔，有风掠过，我知道，那是自己灵魂深处的歌...... |
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2009-11-16
星期一(Monday)
晴
自从暑假学习了一天的PPT2007制作之后，因为没有软件，一直没有真正上手过。 前些时候，学生凯拷贝了office2007给我之后，一直忙于杂事，也未及时安装。今天终于打定主意卸载了2003，装上2007。因为实在太陌生了，所以初用起来非常不顺手。好在我还算有点儿基础。再加上2003用得比较熟练。所以用了大半个下午琢磨来琢磨去的，把基本的一些功能终于弄明白了。 用了一个小时多一点的时候，我居然可以在一张完全空白的PPT里制作出一个比较炫的模板出来了。既然已经付出了这么多的心血，于是就干脆把明天的课程课件以这个模板来做了。这个自己做出来的模板一改我往日选择下载模板时的风格，我还特意打开了我曾经的几个课件，比较了半天。发现了很大的差异。或许这就是内心的一种虚荣在做怪吧。既然要自己设计，就拼了命地往亮眼里折腾，哈哈。 为了配得上这个相对比较炫的模板，我的课件内容也做得花哨起来了。不过，尽管先生说有些花哩胡哨，但动画制作则是完全服务于我的教学的。这个宗旨还是不能改变的。 呵呵，不啰嗦了。上几张课件的截图。继续虚荣一把吧。嘿嘿。      、  2009-11-15
星期日(Sunday)
晴
如果你没有读过《小王子》，
那你一定要读一读。 如果你读过了《小王子》， 那你就再读几次。 象我现在这样。 我已经忘记我这是在读第几次了。 今天，因为要准备教学课件， 我又拿起了《小王子》， 又认真地从头到尾读了两次。 我找到了曾经熟悉的感觉。 也找到了曾经没有读到的感觉。 “所有的大人都曾经是孩子。 （可惜，只有很少的一些大人记得这一点。）” 2009-11-15
星期日(Sunday)
晴
上周五下午学院会议结束后，我们系承担《教育学》公共课的老师和课程主持人独秀老师一起开展了一次教研活动。延续以往的“教师论坛”的风格。
严格意义上来说，这是本学期的第二次教研活动了，只不过上一次的活动我因事未能参加。活动过程中，我从中受到了很多的启发。这几天在思考着自己的备课。因此，没有及时把活动记录下来。今天早晨在独秀老师的博上发现独秀老师已经把这次活动记录在案。我权且偷个懒。转帖于此。等后面再检视我的笔记，做进一步补充完善。 ******** ************* *********** 教研室活动 2009-11-14 星期六(Saturday) 晴 昨天（周五）下午17：20，全院教职工会议后，教育系征求我的意见，问我是否有空参加教研室活动？我一问，活动内容是对下周将要进行的期中听课评课活动进行集体备课。这也是“教育学”获得国家精品课程后的首次教研活动。于是，我欣然答应，并从刚开完会的榕湖饭店赶回到田楼617室。 本学期承担着公共课“教育学”及专业课相关课程的10位老师已在617室等候。 在W的主持下，一场颇有意义的“教师论坛”开始了。 先是H的说课。他先就下周将要上的公开课内容“学生发展的实现”的教学设计进行了大约10分钟的说明。 这是物理教育专业45名本科生的公共课“教育学”。前面已讲过了“学生发展的概念”、“影响学生发展的因素”等内容，这一课将围绕着“学生发展的实现”进行。 上次课，H已给学生看过“神童”“高三”等录像，并布置学生从“钱学森之问”来思考学生发展的实现，下周课计划从学生提出的三个问题入手组织讨论。 在H说课后，教研室开始了热烈的讨论。 C：这一课的设计重点不突出，主题不明确。 我：我觉得你的情感目标设计有问题。教学目的不应指向物，而应指向人；不是为了让师范学生仅仅关注教育现象，而应该是让师范生更关注教育对象——人，更加热爱教育对象。 L：这一课的设计确实有些散。讨论的三个问题与学生发展的关系在哪？不清楚。 T：我过去讲这部分，是让学生回忆自己的学生生活，谈自己做学生的体验。 Y：我在文学院刚讲完这一部分。我让学生做学习生活的调查。学生分成四组，进行了城市与农村、大学与中小学学习状况调查，写成了非常精美的调查报告。这就是行动与体验。 X：这一课的行动与体验，在设计中都有了，不过，离学生远了一些。看录像是一种体验，回忆也是一种体验，应该从学生的现实生活谈起。学生生活，主要表现在学习生活、社会生活、精神生活。所讨论的问题也应该集中在这一主题里。 T：这样的划分只是理论上的，其实学生生活很难严格区分为学习生活、社会生活、精神生活，它们常常是混在一起的。 LQ：过去让学生去做调查，学生开始不积极，可是真的进行教育调查后，便喜欢这种方式了，现在还有学生问：我们什么时候再去调查呀？也有学生从此喜欢上了教育学，下决心将来要考教育学的研究生。 G：案例讲完了，讨论之后，还应该使学生获得理论的提升。如果没有理论的升华，这一课就有缺陷。 Q：推荐李开复的畅销书，其中有很多学生时代的故事，读来很有启发。 W：这一课的设计与教材文本脱节了，运用一些案例是好的，但还要回到文本。教材的编写有教材的逻辑，如果完全抛开教材，可能造成知识的断裂。 我：与教材的关系应该是若即若离。 T：还要思考一个问题，“教育学”讲学生发展，目的是什么？是要让学生懂得学生吗？我觉得不是，应该是让学生知道当老师该如何理解学生，如何对待学生。 热烈的讨论持续了一个小时二十分钟。我这里只是凭着回忆呈现出教研活动的片断，可能有许多遗漏或是错误，所做的记录也无法展现出讨论时的丰富和思维碰撞时的多彩。 下一步倒是希望这样的教研活动能在各学院各系更加常态化。 卓然独秀 发表于 2009-11-14 22:28 | | 分类:教师成长 | 评论: 1 | 浏览:24| 推荐指数：0 2009-11-13
星期五(Friday)
晴
“人生路看起来那么漫长,其实关键的地方只有那么几步。” 我不知道，这算不算我的关键几步？但我知道，矛盾也好，彷徨也好，困惑也好，这些步子已经在自觉与不自觉间在有意无意间在自助与他助之间在动力与外力之间走出去了，既然已经走出去了，那也就似乎别无选择了，起码暂时如此。这不是安于现状，而是一种自己无法逾越的底线：责任。 既然已经接受了，那就只能义无反顾地尽全力完成了。 2009-11-11
星期三(Wednesday)
晴
生命因你而动听。 如果没有记错，这应该是我在博客里第三次写下这几个字作为我的日志标题了。 今晚，是一个烟雨迷蒙的晚上，但就在这样一个夜晚，我与我的学生们一起又一次观看了这部触动我内心无数次的影片。算起来，这应该是我第四次读这部影片了，但每一次观看时候的感觉，都有如第一次时一样激动。而每一次的阅读和体悟，都让我不断地诠释生命和教育的意义。 我很感谢我的学生，他们陪我安安静静地观看完这部影片，并且在影片进入尾声的时候，我听到了他们意犹未尽的叹息声。我知道，他们与我一样，一样被影片所打动。 我感谢我的学生，在影片结束时的乐声中，我轻轻走向了讲台，有些残忍地切断了片尾曲。他们安静地目视着我。那是一种在回味中思索的感觉。这种感觉让我感觉到了幸福。我轻声转述了贺伦先生的学生的语言：如果有一天，我的学生对我说：我们就是你的交响乐，我们就是你的旋律和音符，我们就是你最美的乐章，那我一定会是这个世界上最幸福的人。随着我的话音的散落，我看到了他们，我的学生们会心的微笑。我可以感受到在我的心情激荡的时候，他们的情绪也依然难以平复。 我感谢我的学生，当我说到我曾经在2007年第一次看到这部影片时写下了一篇日志的时候，他们用热烈的掌声要求我阅读了我的日志。我感谢他们那么安静地听我读完了我蹩脚的文字。秦说你的文字或许已经引起了他们对生命的思索，这是最珍贵的。 我感谢我的同事秦和我的师弟师妹们。今天在我的邀请之下，他们也加入进来，和我的学生们一起观看了这部影片，并且在学生们热烈的掌声中应我的要求用一句话表达了他们的感触。在他们的感触中，亦得到了学生们的赞赏和共鸣。 “只要有爱，爱可以融化一切。” “这是一部关于成长，关于心灵，关于理想的影片。” “在这部影片中，我悟出了两个词语，一个是唤醒，一个是期待。” “看完这部影片，我想说的是，我们需要执着，需要自由。执着于你所喜欢的，你便会获得无限的自由。” “它告诉我们，只要有心灵与心灵的对话，我们便会触摸到彼此的灵魂” 其实，我们都深深的知道，每个人的生命都属于自己。但是，我们的生命之所以绽放出光辉，或许最重要的是因为我们彼此依赖，彼此需要，彼此相伴。其实，于教师和学生而言何尝不是如此？我的生命因你而动听。你的生命因我而动听。我们共同生存于此。在生命中的某一个阶段，在千万人中，我们有缘相遇，缔结了一份师生情缘。这便是动听的人生乐意中的一个小节。所以，或许我根本没理由因为偶尔的相互撞击没有发出如我所愿的音符而感觉难过，伤心甚至失望。其实，我们一直如此，相互需要。彼此温暖。 2009-11-10
星期二(Tuesday)
晴
昨天刚谈了话，今天开始便有了任务了。连一点儿喘息静思调整心态都没，更不必说什么转化了。 问先生的意见，先生说丫头你已经如此压力了，我便不再给你压力了吧。如果问我的意见，虽然我心疼你会越来越累不愿意，但肯定不会反对。所以，自己权衡自己选择吧。 不知道是否真有一点箭在弦上不得不发的感觉。但事实上，一切都已或将推波逐流而至。 担当，有时候，需要的可能并不只是勇气。 中午，即将上课的时候，收到了妈妈的短信：丫头，今天下雪了，雪和房上的瓦垅是平的。你那里冷吗？要注意身体。我看了眼中一热。我知道不善言辞的母亲是在有些担心我了。或许是因为昨天和妈妈长久在电话里絮叨，有意无意说到自己这多年来一直保持不变的梦境的习惯，妈妈有些挂念我，有些担心我。我知道，我的成长，于妈妈来讲，无论如何总是一份欣慰。只是，妈妈也在担心我的压力和身体状况。 下午，照常上课。因为上周劳动冲掉了一次课，感觉和同学们仿佛好久不见。对他们在教学过程中的参与充满着期待，事实上，他们的表现也确实让我很欣赏。有些遗憾的是，全体班级的参与度想像中低很多。颇有一些难过。当我难过的时候，我便会感觉到我在课堂上的游离。即使在着紧用力地提醒着自己校正着自己的时候，依然有一种涣散的感觉。有时候，我会清晰地感觉到自己的声音远远地飘在自己的意识之外。其实一直以来，我都在尽全力在进行着，我一直以为我了解学生的需要，并试图在做一些努力，但现在我有些担心，是否太过有一些一厢情愿。其实，在教学的道路上，我一直不敢面对的是我的惶恐，我不知道如何既能不消解理论的魅力，又能够更好地唤醒大家对理论和实践的把握。特别是兴趣。参与者的兴趣和倾听着的兴趣。今天我两次重复了刘墉传递给他儿子的信息：你是否能够把你想表达的东西说清楚给别人听，这是一种能力；而是否能够听清楚别人所表达的，这却是一种品性。但，事实上，这样的语言在我开始游离的时候说出来，似乎其力量也是苍白。 晚上，一直在音乐声中度过。在乐声中和自己思考，在乐声中和朋友闲聊，在乐声中听先生说他的赛事，还在乐声中接了N个电话沟通着一些或大或小或紧或慢的信息。在一些轻音乐的渲染中，我还突然地又想起了今天开始怒放的桂花，和扑鼻的香气。不由地又惊叹了一次桂花总是在寒冷的侵袭下学会绽放。 于是，那一句箴言又一次在脑中响起：“若肯担当，那一切都是你的” 担当，有时候需要的可能不只是勇气。 2009-11-9
星期一(Monday)
晴
 昨夜子时，一阵急风骤雨。今天清晨出去，便嗅到了飘渺的香甜之气。桂花又开了！ 前一晚归途中，朋友的母亲还在慨叹今年的桂花花期最短了。我说不急，再冷一场雨一场之后，还会开的。没想到，在今天便应验了。虽然只是在部分枝头躲躲闪闪星星点点地绽开着。但已经是又一次绚烂的预兆了。 想到这美丽的预兆和已经显露的星火，不由得在心中涌动起阵阵香甜静幽的期盼。甚至，我在不由得祈盼这萌生的期盼把这几天来内心深处涌起来的层层思念压下去。我知道，或许不应该如此。但我有些惧怕，惧怕在暗夜中醒来后浸上心头的那一阵强似一阵的刻骨铭心的思念。更害怕这份思念给自己带来深深的愧疚。 八年了，年年如此，年年在这样的季节这样的日子这样的风里夜里雨里，悄无声息地潜入我的梦境。所以，总在我仿佛忘记的时候又会清晰地忆起。事实上，我从来不曾也不会忘记。 我原本什么都不相信。但我已经越来越开始相信，相信血缘和亲情在冥冥中将许多的东西紧紧相连。无论是欢笑还是泪水，连接着的天地，连接着的轮回，连接着的血脉和深深的挂牵。有时候，我已经分不清楚究竟是谁在把谁想念。如这年年如期而至的桂花。很多的时候我清醒地意识得到是我在想念着桂花，但总有那么一些时候，我以为桂花也在想念着我。于是，我和花便分不得那么清晰了，事实上，清晰与否，又有什么关系呢？ 2009-11-8
星期日(Sunday)
晴
因为《相约星期二》，所以有了《一日重生》，所以有了《你在天堂里遇见的五个人》。一个接一个的，一个接一个的故事，彼此仿佛孤立无援，彼此却原来是如此地血肉相连。同一个作者的不同作品，注定会给人“如出一辙”的感觉。所不同的是，这些感觉是阅读者自己慢慢建立起来的。 有些故事是注定会发生的，或许发生着的时候你并不知道，但当你意识到结局已经来了的时候便知晓了，如同顿悟，如同醍醐灌顶。注定，或许这个词语的魅力在这个时候开始显山露水起来。就如同书中所言，有些故事是注定要从结局讲起的。 或许，我们每个都需要一张自己的人生地图，指引自己走好每一步。从起点到终点，原本是彼此勾连的一条线，我们却会在每每应该记住的时候不经意间忘掉。然而，“世上没有偶然的行为。我们都是联系在一起的，你无法将一个生命和另一个生命分割开来，就像风和微风紧密相连”。无论是惊涛骇浪，还是茶杯里的风波，在自己的人生地图上，只要是走过的道路，都应该成为生命中不可磨灭的印迹。 《你在天堂里遇见的五个人》，我不知道我会在天堂里遇见谁，更不知道我的生命中的这五个人是在我的人生路上的哪一段旅程不经意间出现了的，但我知道的是，无论是记得还是忘却。他们都真真实实地在我的人生地图上标识着我的生命历程。 《你在天堂里遇见的五个人》，读它，突然想起了徐小凤，想起了她的《每一步》。无论曾经走过的，还是即将行走着的，无论欢笑还是泪水，都必须走下去。步步为营地走下去。 *********** **************** 每一步 徐小凤 曾踏过艰辛的每一步 仍然前去 仍然闯不理几高 耳边的风声响 象似歌声鼓舞 努力为要走好我每步 ·°★·°∴°☆.·°∴°.☆°★°∴° 行尽了许多的崎岖路 还前去. 才能知境界更高 名利似有还无 要想捉.捉不到 岁月在我身边笑着逃 道路段段美好总是血与汗营造 感激心中主宰每段道路为我铺 但愿日后更好 我愿永远没停步 我要闯出新绩 要用实力做旗号 ·°★·°∴°☆.·°∴°.☆°★°∴° 明日再要走几多路 谁人能计 谁能知天有几高 凭自信努力做 要得到的终得到 以后就算追忆也自豪 道路段段美好总是血与汗营造 感激心中主宰每段道路为我铺 但愿日后更好 我愿永远没停步 我要闯出新绩 要用实力做旗号 ·°★·°∴°☆.·°∴°.☆°★°∴° 明日再要走几多路 谁人能计 谁能知天有几高 凭自信努力做 要得到的终得到 以后就算追忆也自豪 道路段段美好总是血与汗营造 感激心中主宰每段道路为我铺 但愿日后更好 我愿永远没停步 我要闯出新绩 要用实力做旗号 道路段段美好总是血与汗营造 感激心中主宰每段道路为我铺 但愿日后更好 我愿永远没停步 和平宁静快乐是我的歌谱 2009-11-7
星期六(Saturday)
晴
校运会期间，有人问我有项目没。还不等我思索，已经有人替我回答：王老师要砸铅球。我回道：我的标准是不砸住自己的脚即可。众声哗然。 砸铅球，这个指称之形象，无法用语言表述。一个砸字，砸出了太形象的东西。不得不佩服这样的创造力。 即刻将去砸。先生问我：你砸过没有啊。我说十年前砸过。先生问：你会砸？我答：体育课上及格了。 哈哈哈。。。如此水平，报这个项目凑数，实在是有些贻笑大方。 去罢去，重在参与。但愿不砸住自己的脚。 ￥——￥%#%……%——￥%￥——%####￥￥￥…………%……** 2009-11-1
星期日(Sunday)
晴
呜~呜~呜~ 风来了，低吟着，风从远方来了 风来了，呼啸着，风从天边来了  呜~呜~呜~ 风来了，你听到了么？ 风来了，你感觉到了么？ 风来了，它越过一座又一座高楼大厦，在我们的夜里舞蹈 风来了，它拂动一层又一层的窗幔，在我们的天空盘旋 呜~呜~呜~ 风来了，你听到了么？ 风来了，你感觉到了么？ 风来了，你触摸到它的力量了吗？ 风来了，它轻轻触碰着我们的窗棱，击打着我敏感的神经 风来了，它潜形低唱，它婉转长鸣，它唤醒了我们的梦，它穿越了我们的心灵 呜~呜~呜~ 风来了，你听到了么？ 风来了，你感觉到了么？ 风来了，它拨弄着我的心弦，它抚摸着你的眼睛 风来了，我让风带着我穿过你的发间，进入你的梦境 风来了，裹挟着我象风一样旋转的灵魂，我随着风低思沉吟 呜~呜~呜~ 风来了，你听到了么？ 风来了，你感觉到了么？ 风来了，我就和着风声，随风飘舞而动，轻轻将你唤醒 风来了，我不会在风中流离失所， 风来了，我不会在风中彻底无眠 风来了，我醒了，你醒了 风来了，有你陪我，陪我一起倾听风的声音 2009-10-31
星期六(Saturday)
晴
作为小语组的导师，今天主持兼点评了一天的活动。上午两个课时，下午两个课时。同课异构。同一篇课文，同样的环境，不同的老师，不同的学生。两个单元，一样精彩。 上午下午听课的两个瞬间，都被一种情愫猛然间激荡，不知觉间泪水涌出了双眼。晚间共餐时，合作者笑我：你也太容易感动了。是的，我一向眼浅。这顿然间被激荡出来的泪水，是因为师生的精彩表现。 我很想记录下今天许多的精彩的画面，但突然发现，语言和文字不能及那样生动的现场。我很想把我今天即兴主持过程中生成的一些思想记录在案，但突然发现，这些东西闪得很快，也忘得很快。所以，空有激动，似乎也并不能再现场景。只剩下一种感觉：当时会场的时候，我和执教的老师们一样富有激情。 太累了。精神高度集中，高度紧张。既然已经选择忘记了，那就暂且选择放弃吧。不想再用力地去回忆了。或许在明天，或后天，我再续着写我的感受：做一个小学老师的易与难之二三四。。。。。 2009-10-30
星期五(Friday)
晴
明天开始，将会有两天的大型的现场教学研讨会。我和另一位同事则负责明天一天的小语学科的同课异构活动。其中，我是主持人兼点评人。而另一位同事则着紧从学科教学的角度来进行点评。 参加这次活动的成员非常复杂。有二期园丁工程的优秀学员，领雁工程的优秀学员，七星区学科教研人员，市各大城区教研人员。所以，规模可谓是空前。唯一有些遗憾的是，因为受到人数的限制，课只能排到舞台上来上。不敢想像，明天几百人在舞台的下面“欣赏”完上午下午各两个课时的现场教学活动之后，如何转入到正常的教学研讨环节。我这个所谓的主持人兼点评，着实有一些忐忑不安。虽然我明白，这只是一种“做课”，只是为了提供一个靶子，供这么多的人从不同的视角和不同基础进行讨论和交流。仅此而已。 尽管如此，内心还是有如小鼓在敲打。任课老师沈和我戏曰：明天我将会死得很难看。我听了哈哈大笑。只是禁不住疑惑：明天，真的会死得很难看么？ 呵呵呵。。。。 2009-10-29
星期四(Thursday)
晴
为了今天上午的听课活动，昨天晚上做了不少的功课。今天听课结束后，感触很多也很深。有一些在评课的时候表达了，有一些则没有表达。同事朋友学生还笑我：还藏着掖着呢。 我没有想到的是，本以为是一个平常的随堂听课，但沈却是将这次活动作为一个校本教研的活动来看的。这很让我感动。当然也更让我惭愧。其实，虽然以一名学员导师的身份在参与活动，但我的压力一点也不亚于学员。（尽管我知道她们在我面前也是有点压力的） 今天上课的老师云春一直以来给我的感觉蛮成熟，初次接触的时候，我甚至感觉她的气质更象一个中学老师甚至大学老师。所以，我总在想像着课堂上的她会是一个什么样的情况。但今天看来，她是一个很好的小学语文老师，这一点没有谁可以否认。她的教态之亲切大方得体，及其在听课评课中表现出来的基本素质和很好的心态及其承受能力，使每个人都有理由相信她完全有能力成为一名优秀的小学语文老师或者说成为一名更优秀的小学老师。而且，我自认我做不了这么优秀的小学语文老师。或许我只适合呆在大学，面对的学生是已经形成自己独立意志的学生。这样，我这个做为教师的责任便可以让我的学生分担一点。而面对那些稚嫩而可爱的眼睛，我不知道我是否在他们面前手足无措。我想会的！所以，在我看来，能够做一名小学语文老师是很不简单的事情，而且，从其工作来讲，这样的工作是最为伟大和神圣的。只可惜，很多人意识不到这一点，甚至包括小学老师自己。 在许多人的眼里，小学老师仿佛是很容易当的。因为小学阶段对知识水平的要求并不是很高。只要工作十几二十年，靠积淀下来的一些经验也能应付自如，虽然未必能做到得心应手吧，但基本的教学目标还是可以达到的。（当然，这里的教学目标也有待商榷。）特别是因为小学生的年龄特点决定了其身心发展的特点，在教师的权威面前总是会更多地表露出来的是服从或崇拜，学生在懵懂成长的过程中对知性和真理的追求也不会那么显著地表达出来，如此，小学老师受到的挑战便经常会淹没在仿佛宁静的湖面之下，所以，从这个意义上来说，一名小学老师仿佛是比较容易做的。 然而，总是会有那么一些时候，有那么一些老师，并不会满足于或甘于这样的平静，因为一波未起的湖面注定因其单调而不会象涟漪荡漾的湖水那么美丽。微风拂面虽然会带来一种温情，也更容易将平静的湖面打破。所以，如果以一种终极关怀的状态去思考仿佛习以为常仿佛万事顺利仿佛波澜不惊的教育教学，特别是将一生的心血微缩在一篇课文甚至一节课短短的四十分钟时间内的时候，就会越来越觉得，做一名小学老师其实并不是那么容易。而我看来，或许正是这份对习以为常的状态的冲击和打破，才会激发起一名小学老师对成就和幸福的渴望。当然，这话是适用于所有奔跑在追求个人价值和职业幸福感成就感的老师们。 单从知识水平来讲做一名小学老师便并不是那么简单。小学的教学任务，仿佛看起来对知识水平要求并不高，但事实上，一名老师的基本素养，特别是知识素养将会决定她思考问题看问题的高度。许多的素材，一旦被选择进入到教材之后，则必将蕴含着教材之外的内涵和灵魂。因此，即使只是一名小学老师，也需要把功夫做足在教材之外。只有拥有比教材更广阔的胸怀和视野才会真正地深入浅出地和学生站在同一条起跑线上，只有拥有比文本更丰富的知识和眼界，才会真正地把握课堂上稍纵即逝的教育契机。这在我自己的课堂中，感受更加深刻。 这是我的感受和体会，只是不知道是否能够得到更多人的认可。今天评课的时候，我一时激动甚至冲动便在内行面前罗罗嗦嗦地讲了许多。我不知道，我的分析和认识是否符合语文教学的精神和价值追求，但我相信，我的浅见应该是符合教育教学的精神和价值追求的。我相信，教育总有其相通之处。 晚了，先就此打住。当有空的时候，我再将我的评课笔记整理附上。 2009-10-28
星期三(Wednesday)
晴
 作者：潘岳（历史学博士、国家环境保护总局副局长） 胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前遗留下的最古老树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国，中国百分之九十的胡杨在新疆，新疆百分之九十的胡杨在塔里木。我去了塔里木。在这里，一边是世界第二大的32万平方公里的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的3800平方公里的塔里木胡杨林。两个天敌彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年。在这两者中间，是一条历尽沧桑的古道，它属于人类，那便是丝绸之路。想想当时在这条路上络绎不绝、逶迤而行的人们，一边是空旷的令人窒息的死海，一边是鲜活的令人亢奋的生命；一边使人觉得渺小而数着一粒粒流沙去随意抛逝自己的青春，一边又使人看到勃勃而生的绿色去挣扎走完人生的旅程。心中太多的疑惑，使人们将头举向天空。天空中，风雨雷电，变幻莫测。人们便开始探索，开始感悟，开始有了一种冲动，便是想通过今生的修炼而在来世登上白云去了解天堂的奥秘。如此，你就会明白，佛祖释迦牟尼，是如何从这条路上踏进中国的。 胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上40度的烈日中娇艳，能在零下40度的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙，它是神树，是生命的树，是不死的树。那种遇强则强、逆境奋起、一息尚存、绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。它们为精神而从容赴义，它们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。 胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是喧闹的红尘世界，是并不了解它们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是它们生下来、活下去、斗到底的唯一意义。它们不在乎，它们并不期望人们知道它们，它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我平生所见最包容的树。包容了天与地，包容了人与自然。胡杨林中，有梭梭、甘草、骆驼草，它们和谐共生。容与和，正是儒学的真髓。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣、一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮漂移的流沙，竟能深达20米去寻找沙下的泥土，并深深根植于大地。如同我们中国人的心，每个细胞、每个支干、每个叶瓣，无不流动着文明的血脉，使大中国连绵不息的文化，虽经无数风霜雪雨，仍然同根同种同文独秀于东方。 胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话。无论是在塔里木，还是在内蒙额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的枯杨。它们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间。它们让战友落泪，它们让敌人尊敬。那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一幅天悯人的冬天童话。一看到它们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国古人的气节，一种凛凛然、士为知己而死的气节。当初，伍子胥劝夫差防备越国复仇，忠言逆耳，反遭谗杀。他死前的遗言竟是：把我的眼睛挖下来镶在城门上，我要看着敌军入城。他的话应验了。入城的敌军怀着深深的敬意重新厚葬了他与他的眼睛。此时，胡杨林中飘过的阵阵凄风，这凄风中指天画地的条条枝干，以及与这些枝干紧紧相连的棱棱风骨，如同一只只怒目圆睁的眼睛。眼里，是圣洁的心与叹息的泪。 胡杨并不孤独。在胡杨林前面生着一丛丛、一团团、茸茸的、淡淡的、柔柔的红柳。它们是胡杨的红颜知己。为了胡杨，为了胡杨的精神，为了与胡杨相同的理念，它们自愿守在最前方。它们面对着肆虐的狂沙，背倚着心爱的胡杨，一样地坚韧不退，一样地忍饥挨渴。这又使我想起远在天涯海角，与胡杨同一属种的兄弟，它们是红树林。与胡杨一样，它们生下来就注定要保卫海岸，注定要为身后的繁华人世而牺牲，注定要抛弃一切虚名俗利，注定长得俊美，生得高贵，活得清白，死得忠诚。身后的人们用泥土塑成一个个偶像放在庙堂里焚香膜拜，然后再将真正神圣的它们砍下来烧柴。短短几十年，因过度围海养殖与滥砍滥伐，中国4.2万公顷的红树林已变成1.4万公顷。为此，红树哭了，赤潮来了。 胡杨不能倒。因为人类不能倒，因为人类文明不能倒。胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域为大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等三十六国的西域文明。拓荒与争战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。胡杨林外，滚滚的黄沙埋下了无数辉煌的古国，埋下了无数铁马冰河的好汉，埋下了无数富丽奢华的商旅，埋下了无知与浅薄，埋下了骄傲与尊严，埋下了伴它们一起倒下的枯杨。让胡杨不倒，其实并不需要人类付出什么。胡杨的生命本来就比人类早很多年。英雄有泪不轻弹，胡杨也有哭的时候。每逢烈日蒸熬，胡杨树身都会流出咸咸的泪，它们想求人类，将上苍原本赐给它们的那一点点水仍然留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林入地即干的沙土上，就能化出漫天的甘露，就能化出沸腾的热血，就能化出清白的正气，就能让这批战士前赴后继地奔向前方，就能让它们继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝、围垦开发，我怕他们忘了曾经呵护他们爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的恶梦。 写胡杨的人很少。翻遍古今文献，很难找到一篇象样的胡杨诗文。中华大地上，总有那么一批不求显达的精英，总有那么一批无私奉献的中坚，总有那么一批甘于寂寞的士子，如中流砥柱般地撑起整个江河大川。不被人知的伟大才是真正的伟大，同理，不被人知的平凡才是真正的平凡。我站在这孑然凄立的胡杨林中，我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨、红柳与红树，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我想哭，我想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭。也许这些苦涩的泪水能化成蒙蒙细雨，再救活几株胡杨。然而，我不会哭。因为这不是英雄末路的悲怆，更不是传教士的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。 直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁？烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨。 http://zhidao.baidu.com/question/36424169.html 2009-10-27
星期二(Tuesday)
晴
整个早晨，从七点半到现在，一直是在一种激动的心情中完成即将开始的备课的。 教育科学研究方法课程到现在，已经进入到了资料搜集整理的环节。 这门课程的设计，我是想让学生在实践操作的过程中掌握相关的原理和方法。授课内容也尽可能根据学生的实践操作成果来进行知识的重新整合。在讲教育科学研究的选题与设计时，要求每位同学根据自己的兴趣做一个课题的设计。而从从这周开始及后面的几次课，都会有学生实践的参与及研究成果的展示和汇报。 今天早晨打开信箱，我看到了第三小组的学生发来的研究报告及设计方案。设计方案1500余字，研究报告8200余字。虽然在研究过程中有许多地方还可以商榷，但是，面对这样的成果的那一刹那，我的第一感觉就是真想拥抱一下他们！因为学生，我感觉到了一种深深的自豪和幸福。而我知道，学生所拥有的这种品质和能力，并不是我的功劳，我只是给了他们一点儿空间和引导，其它的一切，完全是建立在他们的努力和用心的基础之上。 他们的研究任务是运用教育观察法自己设定一个主题，完成一次研究，并形成研究成果。他们选定的主题是“物理学专业课堂行为表现分析”，运用的是参与式的课堂观察。从研究报告的文本中，由于排版的缘故，可以清晰地看出这是多人合作的成果。所以，也正是因为如此，我在阅读的过程中深深地为他们小组成员的合作精神和令我意想不到的研究能力所打动。整个内容激荡着一种幸福的情愫。或许这种幸福是他们所应该拥有的，但传递到了我这里。因为，他们通过小组成员的努力，已经形成了初具规模的一份研究报告。而就是根据他们的研究报告和我的学员所提供的观察文本，我放弃了原来的教学设计思路，用了一个两个小时的时间重新调整了教学的进程和内容。 其实，不论是这门课程还是其它的课程，在每一次的课程设计的时候，我的内容中都有让学生参与实践和课堂汇报展示的环节，我希望通过这样的方式让他们能够真正地理解所谓的理论在实践领域中的价值，我更希望他们通过内部的思维、彼此间的合作和交流以及课堂现场的汇报展示，形成教师这个职业所需要的基本的能力。我希望他们能够懂得老师的良苦用心，但其实在内心深处，每每总会有一些忧虑和担忧。我会担心当我把权力和空间放手给学生的时候，他们会不会努力去做，他们是否有能力去达到预期的目标，他们的实践过程中会不会遇到无法逾越的困难，我更害怕当学生的实践参与不能如期完成的时候，我是否有能力调整我的授课进程。。。。。 但这几年来的教学实践告诉我，这种担忧是不必要的。做为一名教师，必须对自己的学生有足够的信心。只要你愿意，只要你放手，只要你对学生给予充足的信任和支持。学生会给你带来意想不到的成就。 相信学生，如同相信自己一样，应该意志坚定！相信学生，相信自己，教学生活中便总会收获无限的惊喜。 |
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辛苦的希望
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