锄豆南山下
一普通平凡的乡村年轻女教师的教学博客。因为年轻所以有激情。
如果你愿意同我互换连接，请留下你地址:)
|
锄豆南山下
一普通平凡的乡村年轻女教师的教学博客。因为年轻所以有激情。
如果你愿意同我互换连接，请留下你地址:) |
 |
|
2010-10-13
星期三(Wednesday)
晴
出师表课堂实录1
《出师表》是一篇著名的文言课内自读课文，部分文字比较生僻，但文章辞情恳切，感人肺腑。从教材背后的习题揣摩编者用意后，我决定“淡化”字词处理，重背诵，重“入情”感悟。由此我确定了“以背促读”法，以“背诵”切入，采用角色体验的方法来让学生进入情景突破难点。 下边是背诵之后的课堂讨论部分实录： 师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是很了不起。今天我们就一起来交流一下你们阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。我们采用进入角**景讨论的方式，分别站在第三者，诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？ 生：第三者吧，我们真实的身份就是第三者。 师：好的，读了这篇表，感觉如何。 生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》时他雄才大略自信潇洒，《出师表》里却沧桑多了！ 师：知道和上一篇文章进行对比，很欣赏这种读书方法。 生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗嗦得很，对......
2010-6-1
星期二(Tuesday)
晴
中考语文复习总结及反思
根据新课标要求和近年来中考语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新”的命题思路，进人总复习阶段以后，要提高语文学科复习的效率，从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，采取灵活恰当的复习策略和方法，真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练。 总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏语言作品的能力。由于复习时间短，内容多，因而课堂复习容量要大、频率要快。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。语文知识系统庞杂，内容繁多，如果不加以梳理，不进行分门别类，就理不出头绪，形不成系统。所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律、开拓学生思路，提高答题的能力。 针对中考题型特点，分别对积累运用、文言文阅读、现代文阅读、写作能力的培养开展专题复习。 一、古诗文名句的积累与默写 复习内容及步骤 ......
2010-6-1
星期二(Tuesday)
晴
古文复习默写也将近一个月了，这段时间学生们普遍作业较多，作业压力挺大，让学生去背基本上收效不大，只能默写。但是呢，等到皮厚了，对很多同学来说，默写，我不准备就是了，天长日久，你能拿我怎么办。惩罚吧，一开始还有效，到最后就怕学生顶不住压力，逆反了。所以，我采取了鼓励加惩罚的方式。
一百分的同学，每次都统计好，然后让课代表统计出一百分的次数，弄张排行榜，每次都更新一下。总有两三个同学每次都是一百分，高居榜首，后面的同学也迎头赶上。这样的方式学生很喜欢，很有竞争氛围。 然后，每次报听写的时候都是听写情况比较好的同学，由课代表来推选，此同学可以给同学报听写，然后自己不需要听写，但是他那次依旧可以是一百分。此举大大刺激了学生听写的积极性。 然后是惩罚，每错一个，整篇课文的解释抄写一遍，实行多错多抄，少错少抄，不错不抄的原则。 鼓励加惩罚，学生准备听写的积极性很高，基本上一次听写只有若干个学生不认真准备的。毕竟，每次都没有一百分，是件挺丢脸的事情，而且又要抄好多。 ......
2010-4-8
星期四(Thursday)
小雨
请大家原谅我的疏懒吧，到现在，这么久了，才来更新博客。
中考将近，诗歌古文背诵很是要得。我制定了如下策略： 每节课前花五分钟默写诗歌：请五位同学去黑板上默写，五首诗歌课前有通知让他们事先准备，黑板上默写不出，错一个，五首诗歌抄一遍；两个两遍…… 一班情况不好，每次都有个把同学默不出，抄个几十遍的，当然我不会很强硬，让几十遍抄写的同学隔几天再上交，毕竟数量太多；二班情况还好，今天表扬了他们。 此类默写会有若干问题出现： 1、底下要好的同学提醒；这个，我规定了：谁提醒他，跟他一起罚抄。效果立竿见影； 2、有同学带着手抄纸，藏在衣袋里，偷偷地背着全班同学抄。可是是在一班出现的新情况，该同学确实背诵上面存在着一定问题，我没有大肆批评，但是也后悔了，毕竟会有很多同学跟着学样。如果明后天再出现该情况，一定要严厉处罚； 另外，还有住校生，5点30分静校地时候进行五首诗歌默写，我当节课改完，马上发下，他们马上抄写，我在第三节课时批改。希望会有效果。 ......
2009-9-27
星期日(Sunday)
阴
今年中考语文，现代文部分会更加重视选文的文化含量。也就是说，可能会精心挑选文学性较强的阅读材料，并且将增大鉴赏题的分量。因此，考生更有必要了解此类鉴赏题的评判标准和答题思路。
鉴赏题的评判要点是：要求学生对鉴赏对象从思想内容和艺术形式这两方面进行评析，语言表达要通顺得体。其实，就是写出完整的一段话。若能将三者较完美地结合起来，就算是掌握了解答鉴赏题的要旨，问题也就迎刃而解了。 有的鉴赏题是将选文中一些富有哲理的、优美的、或与中心有关的句子一一列出。学生只要选出自己喜欢的一、二句作出评析即可；有的则要求学生自己在文中找出精彩的语句，然后再作赏析。前者比较容易，后者有一定的难度。（比如，去年的命题是从语言描写的角度去赏析：先找出句子，再写出你认为它好在哪里。）如果题干没有指定学生从哪方面寻找语句，一般来说，最好找原文中描写、议论、抒情的句子。这些语句要与文章的中心有一定的关联。最好富有启迪、警示的作用，语言要优美，句式要工整，要有节奏感，有感染力。具备这些特点的语句更便于作评析。选定之后，就可以对此进行鉴赏了。 首先，从思想内容方面进行评析。你要看这个语句与文章主旨有什么联系？能否体现中心？对人物的个性、品质是褒是贬？作者所持的态度是赞颂还是批评？这一定要结合语言材料来写，切忌空谈。 思想内容把准之后，再着手从艺术形式方面作赏析。可从如下几个方面考虑： 一、修辞手法 采用比喻、拟人、夸张这类修辞手法，常常能生动形象地表现出人物或事物的情态。比如，去年一考生选句为：“我甚至觉得这车也在鄙夷我。”理由是：“从语言特点看，既有拟人色彩，又不乏幽默，形象而含蓄地表达出‘我’当时愧疚、自责等复杂的感情，这句话很有表现力。”这个答案就是从选句的思想内容（“我”愧疚、自责的心情）和表现形式（拟人的修辞手法）这两方面来考虑问题的。加之语言表达明晰通畅，可谓“踩点答题”，抓住了要点，自然全对。另外，排比、反问等修辞手法，往往能加强语势（气），强调作者的思想感情。几个句子之间还有一定的内在逻辑联系。有的不是排比句，但句式很有气势，也很有表现力。比如：选句“明天的太阳一定会省略今夜的眼泪，明天的太阳一定会驱散今夜的负疚”。理解与欣赏：“作者以‘明天的太阳’来象征磁浮的成功。为了研造磁浮，科技工作者舍弃与家人的新年团聚，不惜失信于儿子，面对儿子的泪水，表现了工程师当时内疚的心情和忘我的精神。这句话句式整齐、含蓄，充分体现了报告文学语言优美的特点，很有感染力。”这样的回答就比较完整。 二、表现手法 平时可以有意识地提炼一些术语。比如：渲染、烘托、象征、对比、铺垫、欲扬先抑、托物言志、情景交融等。心中有了这些表现手法的概念，既有助于深入理解原文，也便于自己在赏析时备用，使得自己的语言表达更规范，显得有一定的文学素养。 三、文体和语言特点 大家都知道，记叙文以情动人，议论文以理服人，说明文以“说”喻人，报告文学在纪实报道的基础上，具有很强的文学性，随感杂文时尚、辛辣，针砭时弊等等。各种文体都有其自身特点，它们都分别采用相应的表达方式：或记叙，娓娓道来；或描写，栩栩如生；或议论，雄辩严谨。杂文诙谐犀利，随感底蕴丰厚。这些特点，在评析时都可以借鉴，只要搭到一点边，都比一无所知好。 中考语文的鉴赏题只是一个导向、是一种手段。其真正的目的，还在于让我们的学生具备初步的审美情趣，增加知识的积淀，逐步提高自身的文学修养。有了这样的底蕴，还有什幺鉴赏题做不出呢？ 2006年
2009-8-17
星期一(Monday)
晴
2009-5-14
星期四(Thursday)
阴
今天课堂上发生了一件事，我第一次在还在上课的时候忍不住泪落而回了办公室。
带这两个班已然两年了，从初一开始带他们，看着他们一天天长大长高，到现在。班里的语文学习习惯也已形成，每天一篇日记，一周一张摘抄本，每节课前请一位同学讲解诗歌或者文学名著鉴赏等之类。 只是到了初二，有好几个学生对自己的学习放弃了，再加上学生的功课压力很大，大部分同学对日记和摘抄本倦怠了，只是成了一种只交给我一看一改的形式而已了。我讲一次日记和摘抄本对他们语文素养形成的重要性，稍微好一点点，过几天却还是老样子。日记本，好些同学提前做好，聊聊几句；摘抄呢，大部分同学都是一个月要交了，拼命地赶啊抄啊，早已失去了我让他们写日记和摘抄的初衷。 课开始的三分钟，我是放给学生讲解诗歌的，其他同学在听的过程中需要做笔记，然后请几位同学来复述诗歌鉴赏。这样做好处多多，学生培养了上堂讲演的能力，其他同学学会鉴赏了好多诗歌。可是，这个班里总有几个男生，别的同学在讲的时候，他们酷酷地背靠椅子双手叉在胸前，要么东张西望。看得我实在恨铁不成钢。提醒过很多次，软硬兼施，还是不行。 今天我实在忍不住，把我让同学讲解诗歌和同学记下讲述的目的说了一下，我还说我都是为大家好，这种事情的发展是长远性的，跟日记摘抄一样，是为了大家的长远的语文素养的培养，跟我目前带大家几年里的语文成绩的提高关系不大。如果有同学确实不想记下不想讲解，可以自己选择放弃。果真有一个男生说不要记也不要讲，那好，从此我就不会逼你再记了，也不再叫你讲解诗歌了。心里憋地慌。我再说，有不少同学不喜欢记日记和摘抄，那好，今天我们就来统计一下，不喜欢的可以报个名，从此日记和摘抄就不必交了。有两三个男生叫嚷着说要报名不要交了。心里堵得慌了。那种难受……难以言表。这两三个男生都是平时作业基本上不交，被我死催活催逼着他们来办公室做的同学。 我本想撑着把课上完了，但是我实在忍不住，趁着泪还没落下来，我进了办公室。 在办公室里，我哭得一塌糊涂。 两年了，彼此都有感情了的，我也在这里班里花了很多心血和精力，他们放弃学习，我劝他们读书，给他们动力和信心，给他们制造机会，但是到头来，我却成了一个恶人。他们恨我。那么，我这样做什么，自讨苦吃？ 越想越委屈，这几天我还放弃了午休的机会在办公室里给部分几个同学补习，到头来，却都是一场空，却是热脸贴在冷屁股上。 班主任去教室了。了解了情况。后来，那个说不要记诗歌和讲诗歌男生来跟我道歉了。我正还在伤心处，没理他。后来想想也愧疚，他也是知道错了，我为什么不接受那个歉意呢？ 后来，有一个善良的女生进来劝我上课。 一节课，我都没进教室，我心里堵得慌，很想不明白。真感觉一切都是空的。 后来，有几个女生也来安慰我。心里稍感安慰。 后来，其中一个说不要交日记和摘抄的男生帮我把放在桌上的备课本拿了过来，这也是他要后悔和表达歉意的方式吧。心里稍稍宽慰。 也反思了一下自己的行为，布置的作业是不是太死了些，一刀切，也不去考虑学生的感受。他们平时作业够多了，这些多出来的作业会不会真是一个累赘？ 班主任也做了一些交代和批评，午自修时候，我打算补几分钟课，毕竟其他要学习的学生没做错什么。发现学生相当配合，教了两年书从来没见他们这么认真耐心诚恳地听我的课，他们眼神饱满精神，笔记认真仔细。一双双眼睛亮亮的，可真是喜欢。心里也放下了。他们都理解了，他们也后悔了，他们懂事了。心里宽慰。 讲完课，我说了一些话，我说老师这么严格来要求大家也是为大家好。我今天不是生气，并不是单单只为几个学生不要做作业，这只是表面。我是难过，伤心，难过伤心自己的付出却得不到回报。人与人之间是讲感情的，也是要讲良心的。人与人之间不能太冷漠太自私。有人是不是这样做为了你好，你要懂得…… 有几个女生哭了。 之后，很好。这批孩子长大了。想去年另一个老师跟他们有事要不教他们班了，他们欢呼，只因这个老师学习要求太严格。一年后，他们懂事了不少。 接着，有个很少背课文的男生来我这背课文。 晚上去吃饭，几个学生在餐厅前等开门吃饭，看见我过来，高兴地叫我。我心里亦是欢喜。他们从来是挺冷漠的，从来不叫的。 很好。 刚听刘若英的《歌》这句歌词很好：每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来。 |
| 分类:教育教学资料 |