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| ——岁月流转，许多东西都将随风而去，然而情感的力量、智慧的力量、美的力量是永恒的。 我将用自己的笔记录下这永恒。 |
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2009-11-3
星期二(Tuesday)
晴
我们已经看见，儿童文学走到童年的课堂里去了。它们放在了老师们的讲台上。老师们说：“同学们，我们来听一个童话！”“同学们，我们读一本图画书吧！”
这种浪漫的情景让我们很想微笑。让我们很想试验着回到很久以前的那个年龄，成为重新的小孩，听听童话的味道，看看图画书的颜色。我们的小时候太没有这样的味道这样的颜色了，那时候，有几个老师会把童话放在讲台上，更是没有一个老师能够从包里取出一本图画书在我们的眼前晃啊晃啊，晃得我们心花怒放。那时候的课堂里，有知识，让我们认识字，也让我们知道一些道理，但是没有让我们知道文学，没有把童话放进我们记忆。那个时候啊那个时候，我们说着说着就想长长地叹一口气了。 可是，老师们，今天，你们的学生，能够坐在课堂里读童话了；我们这些长大的人，如果能够成为重新的孩子，那么也能听你们讲故事讲文学了。 你们没有穿特别漂亮的衣服，可是你们比任何时候都漂亮！ 你们还是那样的眼睛，可是你们的目光里有着荡漾，有着飞翔了。 你们仍旧还是期望我们知道些浅浅的道理，深深的道理，童年的道理，一生的道理，可是你们的声音一点儿不让人厌烦，你们的声音讨人喜欢了。它们在我们的耳朵里萦绕着萦绕着，结果被我们喜欢地种植到心里去了！我们很想也对爸爸妈妈说，他们的声音什么时候也能在我们的耳朵里萦绕啊萦绕呢，我们一定要建议他们也向我们的老师学学，去读点童话，他们就能把教育我们的声音，种植到我们的心里去！ 亲爱的王老师、张老师、李老师、刘老师、陈老师、周老师，不管你是姓什么的老师，反正只要你一把童话放到讲台上，一开口就讲出了一个好听的故事，那么你就一定很可爱，比你们只是教我们认识字，反反复复让我们读课文读课文的时候可爱多了。你们和我们一样，在童话里成长啦！你们要好好地继续成长，不要只成长了一个学期，就又不成长了。谁不成长，我们就不喜欢他！你们不能老让我们天天成长，而你们自己天天不成长。老师要成长！ 不过，我们也想对老师说个建议。老师，你们讲童话，讲故事的时候，你们和我们一起读文学的时候，是不是可以不要像平时教课文一样，总是提这个问题，提那个问题，让我们举手回答。读文学，听童话，难道非要问那么多问题吗？有的时候，一个很风趣的童话，我刚刚要笑，结果你提了一个让人不想笑的问题，我要思考怎么回答你这个让人不想笑的问题，后来我就笑不出来了；有的时候，我明明感动得想流眼泪了，可是你又提出了一个问题，我只好又思考，结果因为只感动了一半，所以忘记流眼泪了。读童话，听故事，看鲜艳的图画书，不提那么多的问题，难道就不可以吗？ 阅读文学是可以不要提很多问题的。阅读文学，聆听童话，是可以鸦雀无声，安静得只听见轻轻的呼吸的！ 文学不是“十万个为什么”。 在文学的课堂上，在童话的阅读中，我们当然也应当给孩子们讲一些文学的知识和方法，但那要适度，而且还要尽量风趣。我们也不要只是把一些单个的鲜艳词汇、语句挑出来，指给他们看，让他们记住，更要能够和他们一起看见深处的诗意，远处的哲学。我们尤其要告诉孩子，这些文学里的真切情感，这些可以竖起在成长路上像灯光一样照耀的故事，这些可以让人活得生动又明亮的哲学，都是最真实的。我们要信任这样的文学的真实，诗意的真实，因而让我们世俗的真实日子，渐渐浪漫，渐渐温暖，渐渐清洁，渐渐和平，渐渐就和童话差不多了。 未来的中国人，眼睛里会有童话。 老师们，原来你们讲台上的那一本每天的童话，每天的文学，其实都已经开始在写童话外的童话，文学外的文学，你们很可能是未来最经典的中国故事的写作者呢！ 第三届中国儿童阅读推广人论坛又将结束，马上就要散场。散场以后我们到哪里去？去点灯！我们都知道那个著名的大树童话，春天的时候，小鸟飞回来了，想唱歌给它听，可是找不到它。它变成无数根火柴了。那无数根火柴在哪儿呢？在我们的手里！你看，我又划亮了一根。于是，一个女孩、一个男孩的桌上的阅读灯就又点亮了。一本小说，一本童话的书，又被翻开。 我们微笑了。 那只小鸟也微笑了。 （梅子涵 执笔） 2009-10-22
星期四(Thursday)
晴
俞敏洪在微博上讲的2个小故事： 2009-10-21
星期三(Wednesday)
晴
树、藤及蔬菜
 早年写过一篇小诗，大意是树给了藤支持与方向，树是很无私的，它把自己无法长到云霄的愿望交给藤来实现，如此云云。直到后来我看了一篇小短文，短文是这样写的——藤对树说：“你扶我一把，我不会忘记你的。”树头脑一热，答应了藤的请求。谁都知道，藤回报树的是它自己的飞黄腾达和树的日渐枯萎。 这时，我才明白藤是一种什么样的植物。想必那首“枯藤老树昏鸦”应为“老藤枯树昏鸦”了。 早上，上班时候经过一个菜市场，看到菜市场上熙熙攘攘的人，想起了那个曾经在城里打工，后来在家种地的买菜的农民说过的一句话：“种好的菜，不打药的自己留着吃，打药的弄到城里给城里人吃。”我想他在城里肯定得到了不少的不公平待遇。 于是知道，城里人骨子里透出来的对农村人的不尊重，换来的也只能是农民最朴素的报复。 2009-10-18
星期日(Sunday)
晴
我对一个7岁孩子的阅读的建议（不想再做什么推广，但是苦于好友的死缠烂打，只能草草写来交差。）
小学的低年级，我觉得是一个很关键的时期，有朋友问，对于一个家中拥有7岁的孩子应该如何做好阅读，我觉得以下几个方面是值得注意的。 1、为孩子大声朗读。低年级的阶段，大声读给孩子听还是不能停止的，这时候还是要继续坚持下去。在大声朗读的过程中，一定要通过语气、表情来体现书中人物的不同特点，适当地夸张一点、张扬一点，对于诠释文本的内涵、加强孩子对于文本的理解是有助的。在遇到孩子感兴趣的章节时候，家长也可以和孩子分角色进行阅读，也可以通过表演的形式再现故事情节，让孩子在表演的过程中获得阅读的愉悦。  2、阅读后与孩子一起讨论。孩子阅读完书之后，作为家长，要与孩子共同聊书，那要聊什么呢？我觉得可以是说说感受，复述书的内容，也可以就本书中的一个人物、事件，甚至就书中的一些好词佳句都可以作为聊书的话题，比如，文中的一个很搞笑的词汇，一个动作，都可以聊起来，甚至可以引申开去。同时，为孩子做一个阅读记录，简单记录下一些读书后的情景、对话、感悟，对于孩子的表现要适时给予表扬鼓励。 3、进行创新的假想。读书，一项很重要的事情是要培养孩子的想象力，“保护想象力”就是要一边阅读一边想象形象。可以引导孩子，假如你是书中主角，面对主人公遇到的问题，你会怎样做？适当地让孩子进行发散思维，多找几个答案，多几条思维的途径。读后也可以进行适当拓展，阅读作者其他的书或者相似内容的有关图书，以扩展知识面，增强阅读能力。 4、把感想通过某种形式呈现。感想的呈现，不仅是要通过谈感受来进行，还要通过图画、简单的文字等记录下阅读的感受。作为家长，要有意识的引导孩子把故事传达给别人，学会与人分享故事，同时，能够有自己的眼光并对书中的人物进行评价，家长注意及时修正孩子错误的观点。 一点小小的建议，不知道对于各位朋友是否有所裨益。 2009-10-14
星期三(Wednesday)
晴
 谢尔*希尔弗斯坦的名作英文名字叫“The Giving Tree”直接翻译过来就是“一棵不断给予的书”，不知道哪位中国的翻译家令人不解的翻译成“爱心树”，感觉失去了原文的意味。老谢说的是不断地给予，那是说树是有爱心的，但是呢，对于男孩来说呢？就是不断的索取，于是我想也许老谢的意思是下面这样呢？为什么不可以这样呢？这是中国的国情。从前有个男孩，他喜欢上一棵树。男孩子每天到树下捡树叶、编王冠，想象自己就是森林之王，男孩还常常爬树荡秋千，吃苹果，和大树捉迷藏。玩累了就在树下睡觉。男孩爱这棵树，非常，非常爱，男孩很快乐。 男孩长大了，树也长大了。男孩很孤独。 有一天，男孩来到树下，树说：“你来做什么呢？还是来荡秋千、吃苹果么？”男孩说：“我已经长大了，不爱爬树、荡秋千、吃苹果了，我想买点东西，你能给我一点钱么？”树说：“你都长大了，为什么跟我要钱呢，你自己不能劳动么？”男孩没有说话走了。 男孩好久没有来了。有一天，男孩回来了，他说：“我想要一座房子保暖，我要娶妻子，生孩子。”树说：“你要娶妻子、生孩子和我有什么关系呢？再说，我是一棵并不值钱的树，我为你做不了什么。”男孩没有说什么走了。 男孩又很久没有来看树了，当他终于又回来的时候，树烦闷的不得了。男孩子说：“给我一条船，带我离开这里，你能给我一条船么？”树说：“为什么我要给你一条船呢？你有什么和我交换呢？”男孩子没有说话就走了。 又过了很久，男孩又来了，这时候树不知道为什么成了一个树墩，男孩说：“我老了，已经走不动了，能让我坐在这里一会么？”树说：“你为什么要坐在这里呢？你没有看到我已经长出新的树苗来了么？” 于是，男孩坐在地上，没有说话。 2009-10-12
星期一(Monday)
晴
 这些天一直没有心情看书。 不读书的日子感觉味同嚼蜡，脑子也木木地，思绪总不能沉静,耳鼓中满是噪杂的音乐，似乎想要在撕心裂肺的旋律的麻醉下逃向陌路。于是，在气急败坏地缠绕中，人变得面目狰狞了。 从头到尾的耻笑自己。曾经有缘由地、无节制地一遍遍像怨妇般把农夫和蛇的故事搬进现实，上演着利人不利己的道德悲剧。结局的打开，却发现付出变得贫瘠而透着低俗和功利的铜臭……夺路而逃的疯狂淹没了短暂的停留，所有的企图牵绊都变得毫无意义，毫无意义到睡眠也是一种多余。脚步开始变得放肆，如同别人的放肆一样，即便是隐藏在脚步后的自私也泛滥的一塌糊涂。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这是李白写给我们的诗句，但是李白似乎忘记了犬吠在门扉里与他的道别，那李白不会在乎吧？ 跑的累了，丢了旧外套，再也找不到了。那些咸咸的液体最后还是得逞了——而自责、悔恨追赶上来吞吃了那些曾经的痴狂、执着，回到了原点。 行者还会因为停车坐爱枫林晚么？ 冷风起，抱紧自己，继续走下去。 2009-10-3
星期六(Saturday)
晴
喜欢彭佳慧的歌。 有人说：她的声音天生有一种化解不开的伤情，那种深深的哀伤和忧郁，是能够侵入人们心灵，并带着一种酸痛的。她音色婉转清亮，没有杂质，象一汪碧泉，在灵魂深处划起一道波纹。 等情歌听到累了
2009-9-18
星期五(Friday)
晴
早晨，上学前，妞妞执意要放一本书到书包里，我瞥了一眼，书名是《魔法师的帽子》，我想不明白，她怎么会突然喜欢看这本书；下午，上学的时候，她塞进书包一本《灶王爷》，那是一本中国原创的图画书，是去年明天出版社送给我的。我看后一直放在书架上。女儿翻出来，说是要带到学校和老师、同学们分享。
蓦然之间，发现女儿有了阅读和分享的习惯。  和许许多多家庭一样，望子成龙，望女成凤也是我的期待。如何引领孩子健康成长，为孩子打下良好的素质基础，也是我经常思考的问题，这些年来，跟随王林博士在推广儿童阅读的过程中，女儿首先成了我的实验品。当女儿刚刚蹒跚学步时，我们每天坚持睡前给孩子讲故事。与别人讲故事的方式不同，我们轮流给孩子讲故事，并且都是大声读出来的。每天晚饭后，一手搂着女儿，一手拿着图画书大声地朗读书上的故事，每读完一页，妞妞就跟着翻一页书，在全神贯注的朗读中，妞妞一边欣赏优美的图画，一边享受其中的故事，那种时光真的很幸福。2005年，国内刚刚兴起图画书阅读的时候，我们就给孩子买到了大量图画书，可以说是几乎囊括国内所有主流的新版图画书。这些年来，包括自己买来的，别人送给的，家里有约300册图画书，其他儿童文学书也接近千册了吧。 暑假里，我们都很忙，把妞妞一个人关在家里，生来爱动的她并没有自己被禁闭而感到不快，而是惬意地在她自由自在的阅读世界里徜徉，每天除了读书，就是写写画画。还是看看妞妞的书单吧：《校园大侠》1册，《疯狂学校》6册，《老鼠记者》12册，《阅读不偏食系列》30册，《我的第一本科学漫画书》16册、《我的第一本爆笑知识漫画书》6册，各种时下流行图画书100余册，……粗略算一下，妞妞阅读了约60多万字，远远超过了小学语文课程标准中规定的低年级阅读总量5万字的要求。 儿童文学作家格雷厄姆•格林也曾经说过：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是‘预言书’，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或经由水见到死亡一样，这些书影响到未来。”因此，对孩子来说，有一些书，有一些故事，童年时读到了、听到了，也就是永远地读到了、听到了；相反，童年时错过了、省略了，也可能是永远地错过和省略了。它们可能会成为一个人终生的缺失和遗憾。 我们不想给孩子的人生留有缺失和遗憾。 那就“掏出父母的书费，购下孩子的前程”吧！ 2009-9-15
星期二(Tuesday)
晴
昨天，彭学军短信告诉我《腰门》入选五个一工程了。我说，在当今世俗纷扰的年代里，就是需要这样的作品来净化人们的心灵，入选是当之无愧的。 彭的外貌是典型的北方女子的模样，但她的才气是典型的南方女子的。去年的这个时候，我有幸邀请她到这里的两所学校。那时，她刚刚参加完北京的活动。初见她，她浅笑，简单的回答，好像怯怯的。活动中，不善言谈的她在台下始终认真的倾听，做着笔记；上台来与孩子们交流也是轻声慢语。整个活动下来，每遇和孩子或者老师合影，她总是很体谅的半蹲的样子，以此来缩减自己身高与别人的差距。 《腰门》是一本很好的书，现在出来了2印、3印，发行量也大概到了30多万册了。这本书是唯一一本让我在两个小时内一口气读完的书。此前，我也读过彭学军的《你是我的妹》，在那种特有的阅读体验中，总是眼前浮现书中的一个一个场景。因此，我对彭说，你的这个妹应该拍成电影了。她笑着说，这书早拍成电影了，名字叫《春桃》。我孤陋寡闻竟然还不知道。《腰门》也是这样的一本书，应该是能够拍成一部电影的。 那就让我们期待着吧。 近看两所书香小学 彭学军 这是两所小学，和我们所见过的任何普通的小学一样---甚至还要更“普通”一些---没有操场和可以冲水的厕所，可这又有什么关系呢？这一点也不妨碍他们把校园“拾掇”得更像一个“读书”的校园。 教室外的走廊上贴着世界级的大文豪、大科学家的画像，或者名人名言、校纪校规，几乎所有的学校都是这样利用教室走廊上空白墙壁的，可这里的又不完全一样，这里的墙壁上有的是《花婆婆》、《长大做个好爷爷》、《小猪变形记》……这些图画书被展开来，一页页地喷绘在墙上，位置正好是一个小学生平视的高度。校长告诉我，两层楼的走廊可以展示十多本图画书，一个学期换一次。一个孩子，就算家里从来不给他买一本图画书，当他告别母校升入初中时，他已在课余时间、在教室外的走廊上读到了至少120本图画书。有没有完全拒绝阅读、完全不被那些精美的图画、精彩的故事吸引的孩子呢？就算有吧，可是，他在课间嬉闹时一定会时不时地被花婆婆或者熊爷爷撞个满怀，在这样一个让如此优秀的图画和文字包围的环境里耳濡目染6年，他又会有多顽劣呢？我想象不出。 再上一层楼，我看到了 而在另一所小学，我看到的却是这样一种装饰---剪纸。校园里所有适合张贴的墙壁上---包括走廊、楼梯、教室、阅览室甚至校长室，都能看见这种中国的、朴素的、纸质的、镂空的民间艺术。校长告诉我，这些都是出自他们学校的师生之手，这个学校的每一个人都会剪纸，这门艺术是全校师生的必修课。我不懂剪纸，无法以一个行家的眼光从艺术的角度去评述这些剪纸的水平，但我能想象出一个班的学生齐齐地低着头、拿着一把小剪刀用一张红艳艳的锡箔纸一点一点地剪出他们心里的图画，是怎样一种别样的动人场景，那沙沙的声音会令人无限感慨地想起蚕吞噬桑叶的声音或是春风中柳树的飒飒声，孩子们宁静的心情、质朴的审美和创作的快乐也在这美妙的声音中养成和体验到了吧。 再看看他们的阅览室，宽敞、明亮，四周靠墙是一排排的小书架，中间的一圈桌子上展示着孩子们自己的作品集。有16开本的、32开本的和说不上什么开本的卡通形状的画图书，有手写的，也有打印的，有的还配了插图和照片，他们尽可能地把自己的作品集做得精致一些。还有一些做成树、水果、蝴蝶、小熊……各种形状的读书卡、荐书卡，质朴、稚气，透着对书籍的最初始、最天然的爱。 无论是从规模还是从藏书量来说，阅览室与这两所学校的其他硬件比起来算得上是“豪华”的了。除了“豪华”的阅览室，每个学生还有一间虚拟书屋，既然是虚拟的，它就只能存在于纸上，上面列出了自己拥有的图书和借阅者。学校阅览室再加上虚拟书屋，就能使每个学生的阅读量和阅读兴趣得到充分的满足。 因我新近出版的小说《腰门》受到孩子们的喜爱，学校请我去给孩子们讲讲阅读和写作。没有可以容纳六七百人的大教室，我就在露天讲。初冬的北方已经有了很浓的寒意，幸好那天下午的阳光非常好，洇着微微的暖意，温暖中又飘逸着可人的书香，这是在任何一个角落都能感觉得到的。在这样的学校里，让我说什么好呢？我觉得说什么都是多余的、无用的，他们已经把阅读做到了这个份上了。 还好，校长还给了我另一项工作，给刚评上“书香家庭”、“阅读之星”的家长和孩子颁发证书，这让我深感荣幸。他们为阅读制订了4个级别：“阅读之星”、“阅读能手”、“阅读大王”、“阅读博士”，跟乐器和英语的晋级一样，每上一个级别也是需要考核的。“阅读之星”是阅读的最低级别，上来领证书的都是一二年级的学生。站在台上，我需要把腰弯得很低才能把证书递到他们手里。他们竭力地仰着头，伸长小手，用明亮、纯净略带崇拜的眼睛看着我。可这一刻，他们不知道，我是多么地羡慕他们，能把整个童年交付给这样的学校是一件多么美好和庆幸的事情！若干年后，他们长大成人了，回眸让浓浓的书香浸染得芬芳馥郁的童年，定会生出对母校的深深的感激和怀念！ 这两所学校是山东德州的石芦小学和新湖南路小学，它们坐落在这个并不十分繁华的城市里的十分繁华的地段，被众多的楼房簇拥着，在微缩、逼仄的空间里，艰难而又怡然自得地挥洒着一派书香。 两位校长都是女性，年轻、知性，热爱书籍。 2009-9-13
星期日(Sunday)
晴
那天黑鹤就坐在我的对面。
目光碰到他的那一刻，我想到了遥远的北方，想到了一望无垠的草原、奔跑的骏马、白色的羊群、蓝蓝的天空……想到草原民族的粗犷、豪爽，甚至想到了那大碗的酒、大块的烤肉。在彼此目光的交汇中，看到了他眼神中的流露出的那种纯粹、真诚和淡淡的忧郁。其实，有些人只要一个眼神，你便知道彼此的想要的表达——，而我们只需这样的目光相撞，或许这就是所谓的默契。我介绍完阅读推广的经历，黑鹤讲起他的创作，临了，他说：“我虽然不知道坐在对面的是谁，但是我们在彼此目光的交流中，已经心有灵犀——我愿意自费到德州去看看，给孩子们讲讲。” 那一刻，我感到的是一种信任和真诚。 这是一种机缘，是冥冥之中的约定。我为孩子们感到高兴，他们可以聆听到一个别于他人的作家的讲述。我想孩子们肯定会喜欢。 我期待着，这个约定的实现。  语言是多余的，耳边响起了那首《鸿雁》 鸿雁 天空上 对对排成行 江水长 秋草黄 草原上琴声忧伤 鸿雁 向南方 飞过芦苇荡 天苍茫 雁何往 心中是北方家乡 天苍茫 雁何往 心中是北方家乡 鸿雁 北回还 带上我的思念 歌声远 琴声长 草原上春意暖 鸿雁 向苍天 天空有多遥远 酒喝干 再斟满 今夜不醉不还 酒喝干 再斟满 今夜不醉不还 格日勒其格•黑鹤，1975年6月19日出生,蒙古族,男,身高1米9开外,面貌俊朗,长发微卷,声音浑厚,通身上下散发着草地粗犷而忧郁的气质.早年曾从事成人文学的写作,后转向儿童文学,便一发而不可收,作品散见《儿童文学》，《少年文艺》，《文学少年》等杂志，涉及小说，散文，报告文学等题材，尤以动物小说见长，目前已经成为我国颇具个人风格的动物小说作家及新一代领军人物。 与两头乳白色狼犬相伴，在草原与乡村的结合部度过童年时代，作品多涉及草地、动物题材。曾获冰心奖大奖、榕树下诗歌奖。出版动物小说作品集《老班兄弟》（台湾）、《重返草原》，《狼獾河》。《老班兄弟》，获台湾“好书大家读”年度最佳少年儿童读物奖，台湾新闻出版局推荐为“中小学优秀课外读物”。 爱好篮球、滑雪，作为半职业篮球运动员，每年率领一支球队参加全国石油系统的比赛。现居黑龙江，拥有三头威斯拉（Vizsla）猎犬，三只高加索牧羊犬，每年有一到两个月的时间在北方广袤的森林和草地间游历。 2009-8-18
星期二(Tuesday)
晴
看，我们笑着走来了
——写在人教网十周年之际  十年树木。 当我们仰视这棵参天大树的时候，温暖的阳光透过枝叶的缝隙洒落下来，斑驳的光影，摇荡在每一个人幸福的脸上。 十年的光阴，一株小小的幼苗，变得根深叶茂，在经历了风霜雨雪的洗炼后而愈加高大。 十年的光阴，我们穿过岁月的河流，从对教育的懵懵懂懂、跌跌撞撞开始走向成熟。 回想，3600个日日夜夜。在打开和关闭时段的默契中，我们享受着交流的喜悦、停步的愁闷、进步的欢愉……我们争论、研究、互补、总结……在月光柔柔的夜里，在阳光炽热的白天，在上课前的准备里，在课后的休憩里，在疑难的寻解中，在成功的祝福里，在失败的独处中……我们一次又一次走向你，走向你温柔宽厚的怀抱，你无私地奉献，真情地接纳，会心地倾听……记录下我们的点点滴滴，留下我们或浅或深的脚印。 一路的汗水，一路收获，在你的呵护下，我们成长着，当脚步即将踏入9月9日这个值得纪念的日子，猛然发现，你已经陪我们走过了十个春秋。 那，我们拿什么来回报你呢？ 那就拿起笔吧，把那些你我和人教网相遇、相知、相恋的美好回忆写下来吧，那种真诚的情感永远值得珍藏。在彼此的倾诉与聆听中，相信，那些温馨的表情会悄然爬上你我的脸庞，那爽朗的笑声会再次袭向我们的耳鼓。 人教网，祝贺你的生日！ 看，我们笑着走来了。 2009-8-6
星期四(Thursday)
晴
在长满书的大树下相遇
——品读“中国儿童文学60周年典藏” 阿康 第一次见到这套书是在7月27日“中国儿童文学60周年典藏”图书发布会暨研讨会上，六本书捧在手里散发着淡淡的墨香，书名念起来也是口角生香：《小说卷壹•岁月的书香》《小说卷贰•成长的味道》《童话卷壹•烂漫的天空》《童话卷贰•流金的翅膀》《散文卷•遥远的歌溪》《诗歌卷•云上的绿叶》，典雅的封面上烫金的“中国儿童文学60周年典藏”告诉我们，60年中国儿童文学的菁华都凝结在这里了，260位作家，280篇作品，让人顿觉手里的书厚重起来，仿佛要扎进土里生根发芽，长成一棵结满馨香书果的大树……  散文如歌，诗歌如茶，小说如画，童话是飞翔的翅膀，细细品来，大树上的每颗果实都令人回味无穷，这样的书只有出版者同时心心系念作品和读者才能做到：对作品负责：时光凝结精华，专家炼金《典藏》 新中国成立六十年，与新中国同步生长、发展的新中国儿童文学也走过了60年光荣而不平凡的道路，从传统社会视儿童为“缩小的成人”，到五四新文化时期的“救救孩子”“儿童本位”，再到新时期的“儿童权利”“儿童生存、保护和发展”等种种观念，中国儿童文学在不断探索中积聚了丰富的内涵和宝贵的经验，非常值得总结借鉴。可60年的作品浩如烟海，该如何呈现？ 很明显可以看出，《典藏》是以权威专家的力量来保证这一点的。该套书由中国作家协会儿童文学委员会与北京师范大学儿童文学研究中心组编，由作协副主席高洪波先生任编委会主任，由北师大中国儿童文学研究中心主任王泉根教授任主编，束沛德、金波、樊发稼、张之路、曹文轩等任编委会委员。这支权威的专家队伍，几乎涵盖了中国儿童文学界各方面最具影响力的专家，他们深谙理论和创作，懂得如何从浩渺的沙海中提炼出金子。 百炼成金，岁月永恒。只有经得起时间的检验，在历史长河中闪着不灭光辉的作品才堪称经典。《典藏》篇目均经过严格挑选，系统而完整，所收录的260位作家的280篇作品涉及小说、童话、寓言、散文、报告文学、儿童诗、幼儿文学、儿童戏剧与电影等儿童文学主要文体，涵盖了新中国五代代表性的儿童文学作家，如属于第一代“开局大手笔”的冰心的《小橘灯》，属于第二代“关注民族生存”的张天翼的《宝葫芦的秘密》，属于第三代“探索诗意”的金波的《雨人》，属于第四代“回归儿童”曹文轩的《第十一根红布条》，属于第五代的杨红樱的《寻找快活林》等。愈久弥新，从中我们可以清晰地看到新中国儿童文学发展的脉络，看到各时代各代表作家们的心血和智慧。 再研究一下目录，我们会发现其中的作品既熟悉又陌生，熟悉是因为曾经在哪里听过这位作家、看到过篇名的介绍，陌生是因为它们并非各种儿童文学选本中随处可见的作品，如常新港的《独船》、沈石溪的《第七条猎狗》、孙幼军《小狗的小房子》、薛涛《随蒲公英一起飞的女孩》等等，这些都曾获过全国优秀儿童文学作品奖，却并非其他儿童文学选本常用的篇目。尤其是任德耀的《马兰花》和张之路的《霹雳贝贝》，一为儿童剧，一为电影，广受欢迎，名声响亮，但恐怕鲜少有人见过剧本，能在《典藏》中读到剧本，领略经典剧本原初的魅力，实为今日广大儿童读者之幸。 时光雕刻经典，阅读升华精神。所谓文学经典，就是那些打败了时间的文字、声音、表情，那些影响我们塑造人生、增加底气从而改变精神高度的东西。从这套书中，我们能真真正正地感受到精品文学所蕴含的情感的力量、道德的力量、审美的力量和智慧的力量。 以读者为上：倡导阅读教育，引领校园阅读 如专家所言，儿童文学与成人文学的根本区别在于 “儿童文学是大人写给小孩看的文学”，就是说创作、传播（包括编辑出版、阅读推广等）儿童文学的人大多是成年人，而接受、阅读儿童文学的人却是少年儿童。成人有什么样的儿童观，就有什么样的儿童地位、权利、生存状况，也就有什么样的儿童文学。 所以，在如何对待儿童文学上，我们成人必须谨记自己的责任，要站在儿童的角度（也就是大家常说的“儿童本位”），对儿童进行引导。当前的儿童文学可谓盛况空前，畅销书频频更新换代，孩子们追捧畅销书如同追捧明星一样，可这些文化快餐能带来一时的阅读快感，能作为孩子们长久的精神食粮么？已经有教育界知名人士在大声呼吁：反对文化快餐，倡导经典阅读！反对浅阅读，提倡深阅读！但这样的呼吁需要足够 “好”的作品来支撑，一方面确实有营养，另一方面还要孩子爱看。 从会上得知，《典藏》的读者定位以中小学教师为桥梁，架向作为主要阅读对象的中小学生。书中的作品尽量兼顾经典性和孩子们的喜爱，不仅选入冰心等大师级儿童文学名家名作，还优中选优，收录了大批当代儿童文学作家的优秀作品，如葛冰的《舞蛇的泪》、阳光姐姐伍美珍的《深蓝》、辫子姐姐郁雨君的《啤酒亲亲杯子》、葛竞的《鱼缸里的生物课》、李志伟的《校园改造计划》等等，这些作品非常贴近当代孩子们的生活，正是孩子们喜爱的类型。 另有一点值得称道的是，图书在内容编排和形式上也着力体现“阅读性和教育指导性”。如金波、束沛德、樊发稼、张之路等分别为诗歌、散文、童话、小说分卷撰写了序言。仔细品读，会发现这些序言并非专家学术总结，而是专门针对教师和学生而写的阅读指导，束沛德告诉我们“阅读、欣赏儿童散文，要善于透过作品所描绘的栩栩如生的人、如诗如画的景，捕捉其思想的闪光点，细细体味、咀嚼贯穿其中的作者对人生、对自然的发现和感悟，对现实、对理想的思索和追求”，金波告诉我们“诗可以让我们获得阅读的快乐和滋养；那种属于音乐拨动心弦的感动；那种属于绘画的情景交融的感受；那种如歌如舞让情感陶陶然的共鸣”。 翻开目录，还有意外的惊喜，正文篇目并非像别的选本那样按作者姓名或年代分类，按照阅读主题分类，如“童年，那一盏温暖的小橘灯”“飞过林子的同龄鸟”等等，正文中每个主题下专门有一段如诗的导语，告诉孩子们如何体会这样的文学主题。这样的编排与语文教学遥相呼应，语文老师可直接用于布置学生们的课外阅读。 语文审定委员会专家金波先生在会上说：“《典藏》选的作品都经过严格的筛选，孩子读一读，会渐入阅读佳境，品味艺术文学的乐趣；老师们读一读，能了解中国儿童文学是怎么发展、演变的，儿童文学里面永远潜藏着儿童观、儿童教育观、儿童心理等方面的知识，老师们读过之后，无疑会开阔视野，丰富语文教学的手段。” 儿童的认知是有限的，因此好作品到达儿童的手中是需要桥梁的，需要一只只温暖而有力的大手的引导。这桥梁、这一双双手就是中小学的语文老师。让儿童多读书、读好书，老师的责任重大。而从教师的角度来说，这套书实为儿童文学经典进入校园、引领阅读的典范。 最后，可用张之路老师的话作结： 一粒种子，种入我们的脑海和心田，如果它是有生命的，它一定会生根、发芽、开花、结果。 这种子就是文学，它微小却有生命力，它看似平凡却会开出令人惊艳的花朵。 今天种下一粒文学的种子，明天长成一棵幸福的大树！ 愿这套书埋下的种子成长为一棵棵茁壮的大树！ 2009-7-29
星期三(Wednesday)
晴
无题
泛黄枝头摇摆的刹那 是风中飘起的回忆  斑驳的树影 随风游荡 目光无法挽留 逃逸的速度 没有人在乎 在乎花落的多少和方向 零落成泥 印痕下的无眠 被无边的黑暗掩埋 遥望着嫩芽的摇手 抑或是泪水 或者微笑 华丽的黄昏 总是想起昨夜的小楼 以及小楼的风雨 和着烛光在辗转的风中 急促地找寻 找寻故园那抹身影 听 风中传来了 传来了一双翅膀的声音 在荡开的涟漪里 轻轻地 呼唤花朵与花朵的距离 …… 2009-7-16
星期四(Thursday)
小雨
架起作家和教师之间的桥梁
——介绍王林博士主编的《作家和你谈课文》 阅读王林博士主编的《作家和你谈课文》一书，就仿佛是走进了一期面对面的聊天节目，在与多位作家文字的对话中，一阵阵清风徐徐吹来，感受到的是一种前所未有的清新。  让作家来谈谈创作的体会，抑或是谈谈创作的背景、创作思路等等，这是一件多么令教师高兴的事情。作为教材的核心部分——文本。多少年来，教师很少或者根本就没有听到过作者对作品的谈论——因而，在对于文本的解读上，更多的是一种思维的惯性和禁锢，换句话说，在使用教科书的时候，往往是蹲在教科书里而很难跳出教科书。新课标中提出：教师“应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。那么怎么才算是创造性地理解和使用教材，这自然和教师的丰富的知识底蕴和文化素养分不开的，同时，也要足够多的了解隐藏在文本后面的隐性的知识，这样，教师在备课时，才能找对教材中的闪光点和空白点，才能抓住重点，突破难点。从这个意义上说，王林博士历时3年时间，邀请了国内40多位作家来谈课文，可以说是架起来一座连着作家和教师的美丽彩虹桥，对于教师来说，能亲耳聆听作家所思所想对于苦于无处查找资料可以说是一件幸事，而对于作家来说，能如此近距离的和教师交谈也是一件非常有趣的事情。书中共有四个板块，分别是：“作家谈课文”、“作家简介”、“教学点拨”、“延伸阅读”。这里我想和大家谈下“作家谈课文”和“教学点拨”，这两部分是全书的重点。 在“作家谈课文”这个版块中，我们不仅看到了作家写作的所思所感以及创作的背景、思路等等，更重要的是作家们不光是谈这些内容，他们在文中还对教师的教学提出了建议： “教师可以启发同学展开想象，沿着小雨点的思路想下去，比如问他们：‘如果你是小雨点儿，你会落到哪儿去呢？’又比如问他们：‘那没有花没有草的地方，后来变成什么样子了？你去想象一下。’等等。 ——金波《雨点儿》创作体会 “老师在给孩子讲解本篇文章时，可用抒情的口吻给孩子朗读或讲述。最好再配以一些图片之类的教学材料，比如美丽的松林，参天的松树，可爱的小松鼠，让孩子们体会到大自然的美，从而热爱大自然，保护大自然”。 ——林颂英《松鼠和松果》创作谈 “学习这篇课文的前后，可在早春时带领学生到野外去观察，寻找春天，让他们说说有什么新的发现，对课文又有什么新的理解。总之，要让学生动起来，用眼睛看，用心灵感受，才可能融会贯通，也得到美的陶冶。” ——经绍珍《找春天》创作体会 “我有一个小小的建议。给同学们布置一个作业：到医院去一趟，搞清楚看病的程序。或者描写一件发生在医院的事情。这对拓展孩子们的视野也许有帮助。” ——毕淑敏《学会看病》创作体会 类似于上面的几段话，书中还有很多，细心的教师不难发现，在这些作家的建议中我们不难看出新课程的一些提法，这难道说是巧合么？我想这绝不是一种巧合。儿童的内心充满了好奇和想象力，他们是天生的诗人、艺术家、科学家……他们渴望走出课堂的生活，这也就要求教师走出以课堂为中心、书本中心、教师中心的局限性，放眼更加广阔的生活。正是基于对儿童世界的关注和了解，基于对儿童天然的丰富想象力的呵护，作家们在提出教学建议时，也就与新课程中的“在实践中学习、运用语文”不谋而合了。因此，我们在聆听作家的谈话中，或许会有一些新的感受。 不一样的视角，不一样的收获。 同样，在后面部分“教学点拨”中，王林博士用独特的视角，着重解决“教学时缺少重点，突破不了难点，没有创意点”的问题，针对每篇课文的不同，从其本身具有丰厚的儿童文学素养出发，有的放矢的提出教学建议，可以说真正起到了点拨的作用。比如，在《自己去吧》这篇课文的教学点拨中，王林博士说：“在新教材中，儿童文学占了不少的篇幅，目前老师也感到了儿童文学和小学语文教育的紧密联系。可是我觉得，这种联系不能仅限于‘形’的层面上，还应该拓展到‘神’的层面，即不能仅仅把儿童文学作为教学的内容，还应该从儿童文学作家是如何尊重儿童、理解儿童的角度得到启示。”这一段话，我想不仅是王林博士针对这篇课文而谈的，更多的是启发我们不论是课堂，还是课外都应该从儿童本位出发，多一点尊重，多一些肯定，多一份关爱。这正是作家和编者所要表达的，正如王林博士在序言中写道：“没有爱，哪会‘阅’”？ 让我们牢记这句话。 爱阅读，爱孩子，也爱我们自己。 2009-2-1
星期日(Sunday)
晴
天下只有三件事.  一件是"自己的事",诸如:上不上班\吃什么东西\开不开心\结不结婚\要不要帮助人......自己能安排的事皆属之. 一件是"别人的事",诸如:小张好吃懒做\小陈婚姻不幸福\老李对我很不满意\我帮助别人,别人却不感激......别人主导的事情皆属之. 一件是"老天爷的事",诸如:会不会刮风\地震\发生战争......人能力范围以外的事情,都属于老天爷管辖范围. 人的烦恼就是来自于:忘了自己的事,爱管别人的事,担心老天爷的事...... 要轻松自在很简单:打理好"自己的事",不去管"别人的事",别操心"老天爷的事". |
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不高女的只受了轻伤。事后问男的为什么蹬，男的回答说完全不知道自己蹬了，是本能。结果还是离婚了”。
