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 喜乐~~~
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2007-3-20 星期二(Tuesday) 晴
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关于“研究”的理解。
做课题，实际是一项综合性学习。从选题的确定、文献的阅读、研究的设计、研究过程中与他人的合作、研究数据的收集、分析和推断、研究报告的撰写，是个人高维思维能力的有效学习途径。明白了这一点，我就更坦然地接纳研究过程中，必然要遭遇的艰难、困惑和必要的弯路。当认识到这一点后，我清晰地知道，我将经历的困难不会因此而减少，但比之去年8、9月时期，对研究的认识渐渐有了一种全新的理解。
研究，一种特定的思考和工作方式而已。研究者并不神秘，他可能也有规范的工作流程、思考问题的习惯、特定的职业使命，这些都是新手需要且可能通过学习习得相应的经验和能力。对于一个新手来说，持续的思考、坚持和耐心以及坦然面对各种困惑和困难的心态，可能是成为成熟研究者的必要条件。研究者和非研究者，可能的重要区别，前者习得了以特定专业视角思索现象或问题的习惯，面对问题的时候，不但不抱怨，反而视之为研究契机，积极寻找解释、解决的途径和方法。
关于“教育技术领域”的理解。
从8月下旬起，我的选题就遭遇来自自我和他人的质疑：“你的选题如何与教育技术领域发生联系？”（选题过程中......
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叶子若为 发表于 2007-03-20 22:56 |  |
分类:研究学习 | 评论: 0 | 浏览:1243 |
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2007-2-16 星期五(Friday) 晴
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第三章 查阅文献
查阅文献过程，涉及到以下三个问题：1.信息是从哪里发现的？2.在信息找到后，我们应做什么？3.是什么构成信息？
查阅文献的意义：1.更具体地限制和确定研究课题及假设；2.告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；3.提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法；4.对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难；5.把握在研究中可能出现的差错；6.为解释研究结果提供背景材料。
67页的“查阅文献活动流程图”，参照此图检视我的查阅文献活动，感到自身在研究工作中的程序化意识和习惯尚有很大的缺漏。下一步，一方面参照此程序重新完善当前课题的查阅文献工作，另一方面，在教研专题的整理中，将实践规范的文献查阅活动流程。
如何提高查阅文献有效性的建议：查对最近的8或10种参考资料，最新的资料能反映该研究问题的当前思想动态，也有最新的参考书目；如果一个参考材料反复出现在同一目录中，它就很值得查阅；有时，最初的研究具有相当高的原始性，其中一些可能是该领域的经典。
什么时候停止查阅文献？当查阅文献的信息趋于稳定、研究问题内容比较完全时。......
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| 叶子若为 发表于 2007-02-16 17:26 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:1127 |
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2007-2-16 星期五(Friday) 晴
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第二章 研究问题的确定
“研究过程中为了获得理想答案的重要一环，就是弄清要研究的问题。研究一开始就要求提出合适的问题或对所研究的现象有明确的认识，这可能是研究过程中困难的步骤之一。”——经历了近半年的选题确定后，我深深地理解并认同，并由此生发一个不成熟的想法，伴随选题过程的思考，可能极大地促进研究新手养成“持续地思考和追问”的习惯。“充分地确定问题是研究过程展开的必要条件。因研究类型不同，对问题的确认程度也有所不同。例如，实验研究通常是一种非常具体的研究，并伴随着假设，而人种学的研究则更多是概括性的陈述，其假设是通过整个研究总结得出的。
（一）研究问题的选择
“研究问题不是在朝夕间便确定下来的。它是一个需要研究者对可能的问题进行全面的了解，并通过不断的思考，以及与他人探讨方能确定的过程。问题需要不断地修改和再确定。有时问题会扩展，有时被精炼。一个与之相关但方向不同的问题也有可能出现。”选择中需要考虑的特定因素：（1）研究问题必须对研究者有益；（2）在教育领域中有价值；（3）开创性（而非完全的开创性）：（4）具有实践的或理论的意义。选题中注意：有些问题可......
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| 叶子若为 发表于 2007-02-16 17:24 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:929 |
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2007-2-16 星期五(Friday) 晴
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读书的目的：
（1） 娱乐
（2） 有助于解释和梳理经验
（3） 提高理解能力
（4） 拓展思考的广度和深度
择书：
（1） 透过人
（2） 相信自己的直觉
（3） 同一主题从若干版本中比较后选择
（4） 有意识读一些N次后也可能读不太懂的书
（5） 放弃一些书
好的书：
（1）把模糊的事情变得清晰、简明甚至有趣
（2）激发和拓展人的思考力
（3）从简单的事情中看到更深层的意义
（4）唤醒人类的普适价值
不好的书：
（1）说教、布道式的语气
（2）语言乏味
（3）只有结论没有分析
（4）把简单的事情弄得不必要的繁琐
阅读方法：
（1）读目录
（2）顺序浏览式阅读（一页一页地翻，随时跳过、随时停步）
（3）从感兴趣章节入手
（4）带着问题或主题的搜索式阅读
（5）对于有重要价值的书：边读边摘边写下理解，每隔一段时间反复阅读
（6）同类书籍的比较式、验证式阅读，以深化理解
（7）运用书本知识解......
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| 叶子若为 发表于 2007-02-16 17:24 | |
分类:随想随录 | 评论: 0 | 浏览:867 |
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2007-1-23 星期二(Tuesday) 晴
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第一章 教育研究的性质和特征
（二）教育研究方法的分类，有好几种研究方法。
方法一，基于研究的目标或目的：基础研究/应用研究。基础研究的基本目的是护展知识；应用研究的目的是解决当下的际的问题。人们对使用“基础”和“应用”研究这二个术语产生了一些误解（略）。“行动研究”可视为应用研究的一种，强调对基层的日常问题的解决。它很少关心研究结果是否对教育情境具有普遍适用性，它研究的人群常常也很小。在方案设计和方法论方面，行动研究不如其他教育研究方法的要求苛刻，研究通常是整个群体参与。前一段时间，对行动研究呈有二段时间有过比较连续的思考，第一段时间，假期学习时，老师主要介绍了行动研究方法，当时给我的印象似乎是我们所能做的教育技术研究都属于且只适合运用行动研究，回想起来，理解某一种研究方法，最好能把它与其它研究方法进行比较，在比较中才能更好地理解；第二段时间是学习“基于设计的研究”期间，在二者的比较阅读中（还很粗略），对二种研究方法有了稍稍深刻的理解，设计研究，关注的是带有普遍性的问题，强调设计，而行动研究关注的是更具体情境中的特定问题，较少关心研究结果的普遍性。按另一老师......
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| 叶子若为 发表于 2007-01-23 22:09 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:1057 |
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2007-1-23 星期二(Tuesday) 晴
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第一章 教育研究的性质和特征
（一）教育研究的性质和特征
一开篇，作者即以亲切显白的语言让我们亲近“研究”。“研究，已经成为我们的文明的一种普遍现象，我们每个人都受到它的影响。在我们日常的教育系统中，如果我们的学生没有被要求参加某种形式的研究的话，他便不能取得长足的进步。”“许多领域的进步都应归于研究。对于研究活动，人们寄予这样一种内在期望：研究预示着改进。”“研究生们，至少在研究生课程的早期，会发现难以搞清楚研究的情境，难以把握进行研究的关键。”“也许参加教育研究是学习研究生课程的直接要求，但如果我们从更广阔的视野看并接受这样的观点：教育研究将有助于教育实践的改善，那专业教育工作者就应保持持久的研究兴趣。”
“方法论的知识是获得成果的基本的有效工具。”忽略研究方法的价值、忽略科学方法指导研究过程的体验和实践，也是我认识上的误区。严格说来，这不是一种忽略，是一种在研究上的无知和功利主义在研究上的表现。当认识到这一点后，一方面增进了我开展研究的信心，因为前人已积累了大量研究方法成果可供借鉴；另一方面，对研究方法（或研究工具）的领会，需要一个长期的耐心的实......
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| 叶子若为 发表于 2007-01-23 22:07 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:1108 |
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2007-1-23 星期二(Tuesday) 晴
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“专业的教育工作者应该熟悉他们特殊领域的研究，而且，为使别人了解他们，应加入研究的行列”。这段简短的话，简明准确地给予了教师职业定位，以及指明研究之于教师职业的重要性。把教师定位于专业的教育工作者，是一种更确切的职业定位（显现其专业性和职业使命）；透过研究，从而更准确和深入地理解教师职业，包括来自自我和他人理解。
“研究”可能是深度理解的唯一途径，这一点应该十分明确的，遗憾的是，我一直未能清晰地意识到这一点。过往的学习经验，使我对“研究”有着太多的误解和畏惧。
深深地相信，进入一个新的领域，最可靠的途径是实践和方法的学习。对于教育研究的学习，我计划采取研究实践和教育研究著作（选择其中二本经典书）阅读并行的学习方法。教育研究著作，先选择《教育研究方法导论》进行系统的、接受式的阅读，以此建立一个关于教育研究方法的框架性认识，在此基础上，围绕阅读过程中引发的问题，在多本著作和网络资源中进行问题探究式的阅读。《教育研究方法导论》计划在二十内完成，以1~2天一章的速度进行。
[前言部分摘要] 本书的目的，提供进行教育研究的语言、原则、推理和进行教育研......
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| 叶子若为 发表于 2007-01-23 21:55 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:1073 |
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2007-1-8 星期一(Monday) 晴
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30上午，分论坛一：（主题）教育技术理论与方法
《我们究竟需要怎样的研究方法—“量的研究”与“质的研究”之辩》（汪晓东）
印象深刻的观点：对象决定问题，问题决定方法，二种方法各有哲学基础、价值取向。
专家点评：
杨：二者并非对立，而是融合，关键是寻找二者的结合点；强调教育技术研究要寻求与当地教育、经济的结合。
徐：教育技术的研究方法应该是质+量，用教育技术工具创新质的研究，如blog等。
希：更多关注量的研究，量的研究在西方已经走了一个过程，而我们在量的研究上还欠缺积累；建议从现象学的角度更好地把握质的研究；一篇好的质的研究文章应该是一篇耐读的文章。
《教育技术研究方法的困惑与出路》（罗江华）
印象深刻的观点：教育技术是“人为”和“为人”的学科；“田野工作”（包括：实地调查、实地考察、体验式？）是人文社会科学所广为使用的研究范式；“复合的方法论”。
专家点评：
焦老师：“我们需要解决什么问题？”
希老师：方法由对象、目的确定；教育技术根据自己特点而提出的方法；杂......
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| 叶子若为 发表于 2007-01-08 22:22 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:1075 |
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2007-1-8 星期一(Monday) 晴
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30、31回华南师大参加了06教育技术学博士生论坛。试对一些印象深刻的观点作简要的记录。（可能有误）。
当我着手整理这二天的学习笔记时，我发现了一件“可怕”的事情：凡是报告中没有做记录的，事隔仅二天，我对报告的具体内容差不多完全没有了记忆，我不清楚是我记忆力减弱、对内容的不理解，亦或是部分内容已被内化吸收？或许几个原因都有。从中也提醒我，今后听报告时，还是坚持现场做记录。同时，少部分报告边听边尝试用思维导图工具作记录，初步感到比之传统的记录方法，比较能抓住关键术语或观点。我的理解力极为有限，且对相关背景知识缺泛了解，听不懂的东西很多，特别是何克抗、李艺二位老师的报告听得特别吃力。
30号早上，主要是五个主题报告：《思维复杂性理论与创新性突破》（何克抗）、《解读教育信息化发展趋势——创新与变革的视角》（黄仁怀）、《信息化教育的社会文化观》（祝智庭）、《知识心理学与智能教学系统》（张剑平）、《亚太教育技术发展》（张际平），每个主题报告持续约30分钟。
《思维复杂性理论与创新性突破》（何克抗）：何老师在引言中提出“创造性思维能否培养？......
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| 叶子若为 发表于 2007-01-08 22:20 | |
分类:读书笔记 | 评论: 0 | 浏览:916 |
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2006-12-31 星期日(Sunday) 晴
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迷茫、困境、勇气、交流、自省、行动、参与、改变、习惯、感恩、谦卑……（06年关键词）......
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| 叶子若为 发表于 2006-12-31 23:21 | |
分类:热爱生命 | 评论: 0 | 浏览:881 |
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2006-12-17 星期日(Sunday) 晴
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对新知的吸纳和理解，很大程度上取决于个人经验（原有的知识和能力结构）。如果这已经成为常识的话，有必要进一步思考，经验是如何影响着个人对新知的理解？我从对自身和家人的观察中，有了些许的“发现”：“人，多数情况下，总认为自己是正确的。”这个“发现”，给我带来了恐惧和不安。我们常常不能意识到自身经验中的错误成分，这种情况，在一些年长者身上表现尤甚。当然，我自身也未能排除在外。
这种想法，是伴随着我对个人学习和成长的反思，渐渐地浮现出来，并日渐清晰。成长，需要持续的学习、思考和行动，而经历着类似过程的人，学习效果却依然相差很大。于是我想：学习成效不高的人，问题的根源可能在哪里？
我大概从二种途径得到启发：阅读，特别是反复阅读《复杂性理论和教育问题》的过程，触发我意识到个人经验中的“错误”，如合理化、错误和幻觉，特别是自身没有意识到自身错误和幻觉的错误和幻觉；对包括自身在内的“人”的观察，我发现越是有智识的人，越表现得谦卑、热情和源于内在的学习愿望，而且善于聆听、提问并恰当地表达自己的意见和建议；而另一部分人（包括我在内），却时常妄下判断、过度地放大个人想法的价值，交流时......
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| 叶子若为 发表于 2006-12-17 21:54 | |
分类:热爱生命 | 评论: 0 | 浏览:839 |
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2006-12-17 星期日(Sunday) 晴
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12.4-12.10，最艰难的一周，终于走过！
感谢我的导师，感谢我所有的朋友，感谢这一段经历～......
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| 叶子若为 发表于 2006-12-17 21:44 | |
分类:热爱生命 | 评论: 0 | 浏览:931 |
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2006-12-5 星期二(Tuesday) 晴
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唐、柳、梁、曲、赵、胡、薛
感恩你们的理解和启迪
06-12-4，值得铭记一生的日子！......
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| 叶子若为 发表于 2006-12-05 20:05 | |
分类:我的疑惑 | 评论: 0 | 浏览:911 |
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2006-12-3 星期日(Sunday) 晴
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理解不被理解
坚持必要的坚持
警惕自身的固执和局限
感谢唐老师的理解和支持!!!......
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| 叶子若为 发表于 2006-12-03 22:55 | |
分类:研究学习 | 评论: 0 | 浏览:1041 |
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2006-11-27 星期一(Monday) 晴
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刚才使用《现代汉语词典》查核一个词语。
无意中看到词典侧面写着：我、先生和侃侃的名字，我家的住址，“如捡到恳请送回,please!!!”以及二个笑脸，这是小侃二三年前的作品，我觉得很逗。约就读四~五年级时，她曾经不听“劝阻”（我觉得太重了，觉得使用新华字典就可以）把这本词典带回过学校。
由这本词典，想起侃侃小时候，特别喜爱在一些与她密切相关的东西上写上自己的标识。例如，刚会写字的时候，她经常在自己的鞋面写上“林一侃”或画一个笑脸。三年前，她曾想在自家门口，标上“这是林一侃的家”，刚写了一半，我却以“暴露自家身份”为由，制止了她充满童趣的创意。
这些行为，在孩童中，是否普遍性？折射了怎么样的心理？......
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| 叶子若为 发表于 2006-11-27 17:44 | |
分类:侃侃成长 | 评论: 2 | 浏览:1065 |
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