另类的历史记录

章开沅教授是著名历史学家，中国近代史专家，原华中师范大学校长，曾和原湖南师范学院院长著名历史学家林增平先生一起招收博士生。我在上世纪九十年代末曾在湖南师范大学历史系听过他的演讲。章教授身材魁梧，嗓门洪亮，像男高音歌唱家。听他自嘲说：别人建议他这样好的嗓子应该改唱歌，可实际上他五音不全，根本没有乐感。当时他是讲儒家文化到东亚文明的影响，印象深刻的是他讲到“礼”对日本人的影响，和日本女人道别，先是弯腰鞠躬，最后两人各站路的一方，只要客人瞄她一眼，甚至只朝她站的那个方向扫一眼，她都要向你弯腰鞠躬，而你也只好答礼，她弯腰不只是点一下头，或欠一下身，而是成九十度的大礼，当时说得我们这些听众哈哈大笑。

虽然听他的演讲已经有二十多年了，但他的音容笑貌却还在脑海中，特别是今天在网上看到他在3月26日在华中师大的演讲后，这个印象又浮现在眼前了。

改革开放已有三十多年了，建国也有六十年了，作为上世纪六十年代出生的人，我经历过人民公社和改革开放两个时期，作为改革开放的受益者，我理所当然拥护改革，希望国家能进一步深化改革，让国富民强。

但是，作为战斗在基础教育底层的一线工作者，我们却也常感到无奈和困惑。这里面既有教师的问题，也有学生的问题，更有社会的问题，还有教育主管部门的问题，只是我们人微言轻，加上眼界有限，视野狭窄，看问题并不准确而深刻。所以在“看”（要去听是不可能的了，只能在网上看看而已）了以后，有了一些想法。

一是原来实行的毕业会考制度，是一个不怎么好的制度，现在废除了。这个制度为了能让学生毕业，其中的弊端是教师就会有体会，对学风、考风、诚信造成的影响不是一下子能扭转的。

二是普九达标，为了让硬件上去，好多学校大兴土木，大搞建设，这笔债务巨大，可问题是建起来的校舍，却遭遇生源短缺的尴尬，使用不久的新校舍，转眼就要因调整学校布局而弃而不用了。　

三是素质教育改革唱了好多年，可学生的课业负担减下来了吗？新课程改革，学生的教材不是越来越少而是越来越多，学生的书包越来越大了。作为一线教师，刚刚熟悉不久的教材甚至还不大熟悉，转眼就要更换了。高考在即，却不知道高考到底考什么该怎么考。

指出问题容易，解决问题却难。我们已经习惯了听从党的召唤，听从组织安排，当改革改到无所更改时，不知还有更好的办法没有？这是章先生的文章带给我的一点启示。

附：

章开沅3月26日在华中师大的演讲：

大学校长不敢讲，好像朱清时在某一个会这样讲。大学校长愿意这样吗？教育部有权有钱，我讲得很不恭敬，但讲这样的话实在是忍无可忍，明明是办了很大的错事，这个伤害不是一代人、两代人消除的，这是诚心的败坏，公开的作假，大面积的作假，这在教育史上是空前绝后的事。是不是绝后我不知道，至少是空前的。

归根结底，教育部要改变。教育改革首先要改革教育部。你下面再改，上面还在继续。教育部是很庞大的，而且还是很有力量的一个机器。它不断地制造量化的指标体系，然后运用这些指标体系来进行非常繁琐的而且无处不在的评估。然后就是评审、验收，一个还没有完，一个又来了。我们一个小小的研究所就在不断地迎接评估、申报。我们的教育部难道就是这样来管理学校么？用这种办法来显示自己的能力。现在设备比过去好，花花脑袋比过去多，教育部下面有很多司，会出各种花样。正所谓“年年有新政，月月有花招”。闹得大学里面就不能安安静静的、平平正正的来办好教学。

大学为什么急功近利、学风浮躁乃至舞弊丛生？在这种情况下大学越走越远，教育部自己不知道吗？很多问题还是教育部自己造成的，就是那一套指标体系，所谓量化的、刚性的指标体系，把底下的逼死了，有很多都是这样。过去也不是没有这样的问题，相对来讲，要少的多。现在为什么这么多，这么严重，而且累积而不改呢？

　　过去的大学可能是屈服于种种政治的压力，今天这样说就不对，我想是屈服于金钱的压力。怎么说没有博士点就没有一切呢？他没有经费了。现在每一个项目都是有含金量的，不止一点含金量，原来是几万、几十万，现在是几百万、上千万甚至上亿。你说教育部没钱么？教育部有钱。它的钱都花在哪里了呢？就是种种刚性的指标。是用办工厂的方法来来对待科研，对待教学。

　　我很久没有作这种大一点的报告了，没有别的原因，就是健康的原因。因为我有心血管的病，不能太兴奋。但我又很想念同学，和年轻的同学在一起，是我最愉快的事情，所以是一个矛盾。

　　今天到这里来，我还是有些担心，我已经得罪了武大的同学。武大的同学从去年就不断地和我说，甚至跑到我这里来，送鲜花来慰问。我说我有病，我不能讲。但今天我又到这里来和大家讲话，他们已经知道我在历史系讲过一次，他们很不高兴，说我们这么热心地来找你讲话，你不来。他们说，我们武大的学生要求是蛮高的，不是什么人都能去的。但是没有办法，武汉太大了，学校太多了，只要一开这个口，就不得了。

　　刚才马校长抬举我，但是我奉劝大家不要对我期望太高，我定位已经很低了：我只是一个古董，百年老校的一个古董，只是这个古董还有点智能，如此而已。我不会讲出很多特别精彩、特别是耸人听闻的话来，只是一些平平淡淡的话。这是一点。

　　我不只是在这里讲，我在昆明等很多地方都讲过了，为什么不多点自己的反省，很多问题是怎么造成的？所以今天我讲话就有两个方面，一方面是为了寻找根源；另一方面，同学自己对自己要有严格的要求，学校自己对学校自己要有严格的要求。也不能说什么问题都是上面的，都是社会的不好影响了我们，我们自己干什么？大学是什么？大学本身就是一种道德精神力量，大学为什么这么容易受到社会上坏的影响呢？大学为什么急功近利、学风浮躁乃至舞弊丛生？在这种情况下大学越走越远，教育部自己不知道吗？很多问题还是教育部自己造成的，就是那一套指标体系，所谓量化的、刚性的指标体系，把底下的逼死了，有很多都是这样。过去也不是没有这样的问题，相对来讲，要少的多。现在为什么这么多，这么严重，而且累积而不改呢？

　　下来以后对我讲，他对我很客气，他说：“章老，没想到你今天来了。”他后来给我讲，就是贵校。你们说我作为一个前任校长，作为一个在这里工作一辈子的教师，听到这样的事情做何感想？贾学政的事情也是一样，我没有把自己置身事外，跟我没什么关系了。我跟这个学校的关系太密切了。我在这里要承担责任，我不在这里也有自己一定的责任，作为教师有一个教师的责任。我们没有把学生教好，没有把学校的风气树立得更好，我们不够坚强，我们没有能够抵制住社会恶劣的影响。

　　今天我来只是跟大家倾诉一下我内心的一些话。一个八十多岁的老人，经历了半个世纪以上的沧桑，他是如何思想，他也有自己的痛苦。我不是很坚强的人，我也有自己的软弱。我是一直提倡树立良好的学风的，“学风应该成为世风的先导”，这句话最早是我说的。我支持和倡议用各种方式揭露社会上不良现象，但我认为我自己并不是很坚强。

　　谢谢大家，谢谢大家过高地估计了我。不会，不会。有比我年轻的人抄了我的书，几乎四分之三的都抄去了，《历史研究》把这个材料给我看了，要批判。我一看，他的老师是我很好的朋友，不是一般的朋友，而是长期合作的朋友。他的学校也是我们的兄弟院校，这个人也不是很差的人，他抄的不错啊，抄的不漏痕迹啊。我说我这个书还不错，还有人抄啊，还换用一种方法，好像会引起更多的读者感兴趣，心就软了。

  　老人心肠是有问题的，太宽厚了。都那么宽厚的话，就是允许问题存在了。所以杨玉圣讲，这等于助长了不良行为。所以说我本人就那么轻松？每日每时这些都对我引起了刺激，我是该讲还是不该讲，想的太多。我不是勇士，所以今天我很高兴，看到研究生会这个创意。你们起来了，我需要你们的支持！（全场鼓掌）需要你们的支持！年老的人活动能力、呼声和勇气都是有限的。

　　春节我在广州过的。我最小的孙女，今年刚满八岁，小学二年级。在美国生的，在美国的长大的，在美国受教育。她回来也给我带来了很大的刺激。本来是很好的事，每次回来都很高兴，今年春节不是那么很愉快。不是这个孩子不好，这个孩子很可爱。她开始思考问题了，开始提出问题了，譬如说我们一起出去，那个斑马线，亮着红灯是不允许过去的，却有人过去了，她就提出问题了，“中国允许吗？”类似这样的事情，就是有规则而不遵守，她都要问“中国允许么？”比如在家里，让她做什么事情，她就会问“我必须么”，如果不是必须的，那就尊重她的选择了。在美国孩子是思考的，看到问题就会判断的。她是美国人，她有美国的国籍。她问这样的问题，就是站在美国的立场上问她的祖父“中国允许么？”

　　你们想象一下，作为祖父我怎样回答，说中国允许，那么中国就是这个样子？说中国不允许，那为什么又有那么多人就这么过去了呢？这是经常发生的事情，也是我经常思考的问题。中国没有制度么？包括这个学术道德、学术规范，整本整本的都有，写在书上，挂在口上，就是不遵守，就像走路撞红灯一样，这是不允许的。

　　教育部就是专门制定这些制度的机构。硕士生、博士生就读期间要发多少论文等，我是模糊思考的，有的人想得很仔细，把在校人数和可以发表论文的刊物作了对比，是完全不够的，翻两番，翻四番都是不行的。这是做什么呢？为什么要这样规定呢？最近研究生处覃处长说要弄个奖学金，里面又有这么一条：要发表几篇以上论文。我说算了吧，明知是不好的规定，为什么还要用呢？他发表了两篇就代表他有水平么？我说这要改一改。我就建议，即使没有发表一篇东西，他交上来的稿子没有发表。如果真实水平是这样的，可不可以给他奖学金呢？我认为是可以的。现在就是根本不考虑质量，就是数量。这个过程埋没了多少英雄豪杰呢？他没有发表就是不好。

　　我这一辈子写了这么多东西，出了这么多书，我自己客观认为，能够流传下去的，可能就是一本《张謇传》。1962年，开始动手，1964年在北京，总算花了两年时间把它写好了，但稿子一直没有发表，你说稿子是好还是不好呢？谁也不知道，我也说不清楚。后来我本人受批判，稿子就没人要。文革时候，幸好我把地板敲开，藏到地板底下去了，不然被找到就烧掉了。后来到了1985年，中华书局跟我旧事重提，他们知道我有这个稿子，就出吧。所以我基本上是1964年写好，到1987年正式出版，后来也受到很高评价。同时也在日本翻译出版。你说怎么样呢？所以发表的不一定就好，没发表也不一定就那么不好，它有一个过程。

  　我说，是不一样。两个不一样，一是当时的校长他可以谈点不同的意见，比如有的会我就不去，有的事我就不干。有些动员报告，我就不去，我不同意你的意见。讲话的动员我不同意，我不能欺骗学生。我就是不讲。现在可能吗？好像有个朱清时，中国科技大学的校长，这个人很了不起，他可以有所不为。文革以前和文革期间，大学所受的是政治压力，种种的政治运动给你戴种种政治帽子，比如反革命。现在没有了，却是另一种压力，就是教育部制定的指标体系，各种各样的评审制，都是有含金量的。其实就是金钱的压力。

  　这个我是愿意公开辩论的，在公开的场合，今天校领导在这，我这句话能不能到武大去讲呢？武大有人讲的，有个叫刘道玉的，比我讲的更彻底。他们武大的学生现在对我进行策反，武大的把他们出版社的人也动员了，让我也写一本。我说，我不写。我这个人从来都是独立自主的，我愿意干什么，不干什么是由我自己决定的。你种种的劝说对我没有影响。我可以做的事情很多，需要我做的事情也很多。

　　为什么刘道玉做什么，我就也要做什么呢？刘道玉在武大弄得那么有声有色，我也没有和刘道玉学。因为他弄得那套东西我不觉得稀奇，他说是创新，而我上大学就是这么过的，学分制啊，转系啊等等，哪个是刘道玉自己发明的呢？都是老大学固有的东西，那么你可以做你的，我也可以做我的。因为他比我年轻，我是非常敬重他的，我们私交很好。但我不会是别人怎么做，我也怎么做，去制造轰动效应。

　　去年我们学校出了这么个事情，本来不是一个很大的事情。一个小小的贾学政，不过就是抄了几篇文章，而且也不是什么很重要的文章，这个事情我们么有处理好，要反省反省。现在都不反省，好像就剩下我老头子在反省。这个就不好了，我们自己的学生我们怎么不反省？周济你为什么不反省？一有问题都是底下的问题，“教育产业化”也是底下的问题？我最寒心的就是，也是最痛苦的是，90%以上的大学校长都认为教育评估是好的。但就是这个情况，大学校长不敢讲，好像朱清时在某一个会这样讲。大学校长愿意这样吗？教育部有权有钱，我讲得很不恭敬，但讲这样的话实在是忍无可忍，明明是办了很大的错事，这个伤害不是一代人、两代人消除的，这是诚心的败坏，公开的作假，大面积的作假，这在教育史上是空前绝后的事。是不是绝后我不知道，至少是空前的。

　我最高兴的事是学生起来了，这是我们力量的源泉，最后解决问题还是靠老师，靠学生。老师应该起来了，大家也在签名，行动起来了。但归根结底，教育部要改变。教育改革首先要改革教育部。你下面再改，上面还在继续。教育部是很庞大的，而且还是很有力量的一个机器。它不断地制造量化的指标体系，然后运用这些指标体系来进行非常繁琐的而且无处不在的评估。然后就是评审、验收，一个还没有完，一个又来了。我们一个小小的研究所就在不断地迎接评估、申报。我们的教育部难道就是这样来管理学校么？用这种办法来显示自己的能力。现在设备比过去好，花花脑袋比过去多，教育部下面有很多司，会出各种花样。正所谓“年年有新政，月月有花招”。闹得大学里面就不能安安静静的、平平正正的来办好教学。

　　另外一条，希望大家有决心、有勇气、有抱负，敢挽狂澜于既倒。因为这个问题已经太厉害了，已经形成一个网络，无处不在。现在谁要是坚持斗争的话，就可能成为“国民公敌”，这会损害的学校的整体利益，我的痛苦就在这个地方。我不愿意牺牲华中师范大学的整体利益来成就我个人的功名，自己的品格。我宁可受某种耻辱，某种心灵的折磨，我也不愿意做这种事情。以前武大把刘校长弄得太过了，哪一个有这种道理呢？以一个“莫须有”罪名把一个已经不在任校长的校长待遇去掉了。这种事情是不是只有在湖北才能出现呢？不能再讲多了，我听说在座的都是支部书记，学生骨干比较多。我相信大家有自己的辨别能力，我今天讲的话，哪些对那些不对，哪些过分哪些不过分，为什么这样讲，我是采取这样一种很坦率的方式来讲。我不是来讲真理的，对大家教育的，我只是把我自己内心的痛苦说出来。今天占用的时间是不是多了？下面是不是要交流下？（鼓掌）

　　章：你怎么看的？

  　生：我觉得“以生为本”就是学要以学生的利益为重。但是我觉得有些学校打着“以生为本”的旗号，却并没有实际的行动。我想请问您如何看待这个问题？

　　章：我听得不一定很准确，也有些理解了。“以生为本”的内容是很丰富的，也很难在这里作详细的论述。“以生为本”是没有错的，就是把学生看做教育的根本。教育离开了学生还讲什么呢？我自己从来都认为老师要把自己的位置放正，把学生放到很重要的位置。一句话，就是相互依存的。我总讲，没有学生就没有老师。过去私塾老师对自己都有自觉的约束或者督促。有句话说得很难听，但也很现实，西方人也是这样看的，就是“学生是老师的衣食父母”。“衣食父母”，这句话讲重了，但实际上就是说要把学生放到一个比较重要的位置。我现在不是想谈这个问题。我想说的是，首先要把学生当作一个人，不是当作一个物。现在讲管理，包括教育部的管理，最大的问题在于用管物的方法来管人，用管物质生产的方法来管教育。教育最重要的是教化，而教育部则是想尽种种办法制定制度和指标。我提出了这样的意见，教育部有些人就讲，没有这套指标，我们如何去管理啊？指标是应该有的，但重要的是，指标要合乎人性，而不仅仅是合乎物性。这大概是从李岚清以来就有这个问题，就是用管理企业的办法，甚至是生产流水线的办法，来进行学习的管理，这没有不失败的。我的问答可能文不对题啊，因为隔得太远了（听不清楚）。谢谢。

　　生：章先生，您好！我是华中师范大学校辩论队的成员。去年，我们有一场辩论赛的辩题就是“大学教育是否应该以市场为导向？”我想请问章先生，你认为大学教育应该以什么为导向呢？

　　章：这个可以作为教育系招研究生的试题啊。这个导向的问题比较复杂。我们不是绝对地反对“教育产业化”，只是反对把“教育产业化”作为最高的追求和目标。因为教育不完全是个产业，也不应该成为产业。教育在很大程度上还是一种国家视野，是人民的一种权利。我不赞成以“教育产业化”为导向的，有些学校的校长已经提出过这个问题了。如果买豆腐现在很热火，那么就增加一个豆腐专业？这个当然是在说笑话。与其说市场导向，不说是社会发展的需要，这样可能更好一些。你全拉入市场里去了，没有买的我就不卖，怎么可能这样子呢？教育有很多东西是不经过市场的。比如国学。市场的需要是经常变化的，今年有这样的变化，明年有那样的变化，学校有自己相对的稳定性。一些是社会的基本需要，像这样的基础专业，不管市场需不需要，都是必须要开的。特别是像文史哲这样一些学科，关系着国民素质、民族素质，甚至于民族精神健康的延续。这就不能说市场需要我就办，市场不需要我就不办。即使市场完全不需要，你也要办。我不是为历史来讲话，你说现在历史学，有多少市场需要呢？师范院校好一点，中学开有历史课。几年以前，浙江大学把它们历史系教师的编制缩小到25个人。我曾公开地批评，一个是强调历史的重要；浙江是个小省，但是一个历史学强省。我说，你们这样的做法，就是自己把自己的强势丢掉了。难道说你引进金融，就可以振兴浙江的史学么？这个问题很复杂的，不能简单地说需要或者是不需要。怎么样来具体掌握？不要把市场需要看作是金律，就是一切都要跟着市场。教育要作为先导，不仅是世风的先导，还要作为社会改善的先导。现在就是过分强调了学校服务于市场，服务于社会。但没有想到这个社会是不是就是最健全的。学校要来改造社会，学校还要掌握社会最需要的导向。在国外也在争论中间，我总认为，大学不要自己把自己贬低了，变成了市场的雇佣，社会的跟班。现在问题就出现在这个地方了。现在一些学者在学术上的堕落，抄袭还不是主要的，学术品格的堕落，这是很大的问题了。凡是存在的都是有根据的。为社会一些不良的现象，编造种种理论来稳固这些不合理的事物，这个比抄袭还可怕，还可恶。

　（根据录音整理）　

转自：http://blog.tianya.cn/blogger/post_show.asp?BlogID=2012692&PostID=16968231

其中原文中的“杨玉胜”疑是“杨玉圣”之误，因而已改。（博主注）

　　为讲好第22课文学的繁荣而查找的资料
　　现在高中实行新课标教材,以前不讲的文学艺术部分在必修三里是重点内容.为讲好这一部分,我想开头引用几句诗,这几首诗我以前高中时是背熟的.可上网一查,我记住的竟没有查到.我知道不同的人翻译会不同.想不到会有这么大的差别.我喜欢的是用红色标出来了.
　　
　　《假如生活欺骗了你》原文和课文
　　
　　英文：
　　
　　　　If by life you were deceived,
　　　　Don\'t be dismal,don\'t be wild!
　　　　In the day of grief, be mild .
　　　　Merry days will come, believe.
　　　　Heart is living in tomorrow;
　　　　Present is dejected here;
　　　　In a moment,passes sorrow;
　　　　That which passes will be dear.
　　
　　
　　中文：
　　
　　　　假如生活欺骗了你
　　　　假如生活欺骗了你，
　　　　不要悲伤，不要心急！
　　　　忧郁的日子里需要镇静；
　　　　相信吧，快乐的日子将会来临。
　　　　心儿永远向往着未来；
　　　　现在却常是忧郁。
　　　　一切都是瞬息，
　　　　一切都将会过去；
　　　　而那过去了的，
　　　　就会成为亲切的怀恋。
　　　　有的地方是这样翻译的:
　　　　一:
　　　　假如生活欺骗了你,
　　　　不要悲伤,也不要气馁.
　　　　在愁苦的日子里要心平气和!
　　　　相信吧快乐的日子会来临!
　　　　心儿为将来而热烈的跳动!
　　　　眼前的事情虽要人卑贱,
　　　　但一切转眼就会消逝,
　　　　事情一过去变成了欢迎!
　　　　二:
　　　　假如生活欺骗了你.
　　　　不要悲伤,不要心急!
　　　　忧郁的日子需要镇静:
　　　　相信吧,快乐的日子将会来临.
　　　　心儿永远向往着未来,
　　　　现在却常是忧郁:
　　　　一切都是瞬息.一切都会过去;
　　　　而那过去的,就会成为亲切的怀念.
　　　　三;
　　　　假如生活欺骗了你，
　　　　不要忧郁，也不要愤慨!
　　　　不顺心的时候暂且容忍：
　　　　相信吧，快乐的日子就会到来。
　　　　我们的心永远向前憧憬，
　　　　尽管生活在阴沉的现在：
　　　　一切都是暂时的，转瞬即逝，
　　　　而那逝去的将变为可爱。
　　　　四：
　　　　假如生活欺骗了你，
　　　　不要忧郁，不要愤慨；
　　　　不顺心时暂且忍耐
　　　　相信吧，快乐的日子将会到来。
　　　　心儿憧憬着未来，
　　　　现在却总是令人悲哀；
　　　　一切都是瞬息，一切都会过去，
　　　　而那逝去了的，将重新变为可爱。（以上的意义一样)
　　　　《假如生活欺骗了你》
　　　　--普希金
　　　　假如生活欺骗了你，
　　　　不要忧郁，也不要愤慨！
　　　　不顺心时暂且克制自己，
　　　　相信吧，快乐之日就会到来。
　　　　我们的心儿憧憬着未来，
　　　　现今总是令人悲哀；
　　　　一切都 是短暂的，转瞬即逝，
　　　　而那逝去的将显得十分美妙。
　　
　　
　　西风颂--雪莱
　　
　　ODE TO THE WEST WIND
　　I
　　
　　
　　
　　 O wild West Wind, thou breath of Autumn's being,
　　
　　 Thou, from whose unseen presence the leaves dead
　　
　　 Are driven, like ghosts from an enchanter fleeing,
　　
　　
　　
　　 Yellow, and black, and pale, and hectic red,
　　
　　 Pestilence-stricken multitudes: O thou,
　　
　　 Who chariotest to their dark wintry bed
　　
　　
　　
　　The winged seeds, where they lie cold and low,
　　
　　Each like a corpse within its grave, until
　　
　　Thine azure sister of the Spring shall blow
　　
　　
　　
　　 Her clarion o'er the dreaming earth, and fill
　　
　　 (Driving sweet buds like flocks to feed in air)
　　
　　 With living hues and odours plain and hill:
　　
　　
　　
　　 Wild Spirit, which art moving everywhere;
　　
　　 Destroyer and preserver; hear, oh hear!
　　
　　
　　
　　II
　　
　　
　　
　　 Thou on whose stream, mid the steep sky's commotion,
　　
　　 Loose clouds like earth's decaying leaves are shed,
　　
　　 Shook from the tangled boughs of Heaven and Ocean,
　　
　　
　　
　　 Angels of rain and lightning: there are spread
　　
　　 On the blue surface of thine a?ry surge,
　　
　　 Like the bright hair uplifted from the head
　　
　　
　　
　　 Of some fierce Maenad, even from the dim verge
　　
　　 Of the horizon to the zenith's height,
　　
　　 The locks of the approaching storm. Thou dirge
　　
　　
　　
　　 Of the dying year, to which this closing night
　　
　　 Will be the dome of a vast sepulchre,
　　
　　 Vaulted with all thy congregated might
　　
　　
　　
　　 Of vapours, from whose solid atmosphere
　　
　　 Black rain, and fire, and hail will burst: oh hear!
　　
　　
　　
　　
　　
　　III
　　
　　
　　
　　 Thou who didst waken from his summer dreams
　　
　　 The blue Mediterranean, where he lay,
　　
　　 Lull'd by the coil of his crystàlline streams,
　　
　　
　　
　　 Beside a pumice isle in Baiae's bay,
　　
　　 And saw in sleep old palaces and towers
　　
　　 Quivering within the wave's intenser day,
　　
　　
　　
　　 All overgrown with azure moss and flowers
　　
　　 So sweet, the sense faints picturing them! Thou
　　
　　 For whose path the Atlantic's level powers
　　
　　
　　
　　 Cleave themselves into chasms, while far below
　　
　　 The sea-blooms and the oozy woods which wear
　　
　　 The sapless foliage of the ocean, know
　　
　　 Thy voice, and suddenly grow gray with fear,
　　
　　 And tremble and despoil themselves: oh hear!
　　
　　
　　
　　
　　
　　IV
　　
　　 If I were a dead leaf thou mightest bear;
　　
　　 If I were a swift cloud to fly with thee;
　　
　　 A wave to pant beneath thy power, and share
　　
　　
　　
　　 The impulse of thy strength, only less free
　　
　　 Than thou, O uncontrollable! If even
　　
　　 I were as in my boyhood, and could be
　　
　　
　　
　　 The comrade of thy wanderings over Heaven,
　　
　　 As then, when to outstrip thy skiey speed
　　
　　 Scarce seem'd a vision; I would ne'er have striven
　　
　　
　　
　　 As thus with thee in prayer in my sore need.
　　
　　 Oh, lift me as a wave, a leaf, a cloud!
　　
　　 I fall upon the thorns of life! I bleed!
　　
　　
　　
　　 A heavy weight of hours has chain'd and bow'd
　　
　　 One too like thee: tameless, and swift, and proud.
　　
　　
　　
　　
　　
　　V
　　
　　
　　
　　 Make me thy lyre, even as the forest is:
　　
　　 What if my leaves are falling like its own!
　　
　　 The tumult of thy mighty harmonies
　　
　　
　　
　　 Will take from both a deep, autumnal tone,
　　
　　 Sweet though in sadness. Be thou, Spirit fierce,
　　
　　 My spirit! Be thou me, impetuous one!
　　
　　
　　
　　 Drive my dead thoughts over the universe
　　
　　 Like wither'd leaves to quicken a new birth!
　　
　　 And, by the incantation of this verse,
　　
　　 Scatter, as from an unextinguish'd hearth
　　
　　 Ashes and sparks, my words among mankind!
　　
　　 Be through my lips to unawaken'd earth
　　
　　
　　
　　 The trumpet of a prophecy! O Wind,
　　
　　 If Winter comes, can Spring be far behind?
　　
　　
　　
　　西风颂(1819)（黄杲忻译）
　　
　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　1
　　
　　
　　
　　狂野的秋风啊，你这秋的精气！
　　
　　没看见你出现，枯叶已被扫空，
　　
　　像群群鬼魂没见法师就逃避——
　　
　　
　　
　　它们或枯黄焦黑，或苍白潮红，
　　
　　真是遭了瘟灾的一大片；你呀，
　　
　　你把迅飞的种子载送去过冬，
　　
　　
　　
　　让它们僵睡在黑黢黢的地下，
　　
　　就像尸体在各自的墓里安躺，
　　
　　直到你那蔚蓝的春天妹妹呀
　　
　　
　　
　　对梦乡中的大地把号角吹响，
　　
　　叫羊群般的花苞把大气吸饮，
　　
　　又让山野充满了色彩和芳香。
　　
　　
　　
　　狂野的精灵，你正在四处巡行，
　　
　　既拉朽摧枯又保护。哦，你听！
　　
　　
　　
　　　　　　　　　2
　　
　　
　　
　　你呀，乱云是雨和闪电的使者，
　　
　　正是在你震荡长空的激流上
　　
　　闪电被冲得像树上枯叶飘落，
　　
　　
　　
　　也从天和海错综的枝头骤降：
　　
　　宛若有个暴烈的酒神女祭司
　　
　　把她银发从幽暗的地平线上
　　
　　
　　
　　直竖向中天，只见相像的发丝
　　
　　在你汹涌的蓝莹莹表面四起，
　　
　　宣告暴风雨的逼近。残年濒死，
　　
　　
　　
　　你是它挽歌，而正在合拢的夜
　　
　　便是它上接天穹的崇墓巨陵——
　　
　　笼着你聚起的全部水汽之力，
　　
　　
　　
　　而黑雨、电火和冰雹也都将从
　　
　　这浓云中迸发而下。哦，你听！
　　
　　
　　
　　　　　　　　　3
　　
　　
　　
　　你呀，在巴亚湾的浮石小岛旁②
　　
　　地中海躺着听它碧波的喧哗，
　　
　　渐渐被催入它夏日里的梦乡，
　　
　　
　　
　　睡眼只见在那强烈的波光下，
　　
　　微微颤动着古老的宫殿城堡——
　　
　　那墙上满是青春苔藓和野花，
　　
　　
　　
　　单想想那芬芳，心儿就会醉掉！
　　
　　你却又把它唤醒。为给你开路，
　　
　　平坦的大西洋豁开深沟条条，
　　
　　
　　
　　而在其深处，那些水底的花树、
　　
　　枝叶中没有树汁的泥泞密林
　　
　　也都能立刻就辨出你的号呼，
　　
　　
　　
　　顿时因受惊而开始瑟缩凋零，③
　　
　　连颜色也变得灰暗。哦，你听！
　　
　　
　　
　　　　　　　　　4
　　
　　
　　
　　我若是被你托起的一片枯叶；
　　
　　我若是随你飞驰的一团云朵；
　　
　　我若是浪涛在你威力下喘息，
　　
　　
　　
　　分享你有力的冲动，那自由，哦！
　　
　　仅次于不羁的你；我若是仍然
　　
　　在我的童年时代，仍然能够做
　　
　　
　　
　　你在天空邀游时的忠实伙伴——
　　
　　因为那时，奔得比你快也未必
　　
　　是梦想；那我就不会如此艰难，
　　
　　
　　
　　无须这样哀求你。请把我掀起，
　　
　　哦，就当我是枯叶、云朵或浪涛！
　　
　　我，跌倒在人生荆棘上，滴着血！
　　
　　
　　
　　我，太像你：倔强、敏捷又高傲，
　　
　　但岁月的重负把我拴牢、压倒。
　　
　　
　　
　　　　　　　　　5
　　
　　
　　
　　让我像森林一样做你的诗琴，
　　
　　哪伯我的叶像森林的叶凋落！
　　
　　这两者又美又悲的深沉秋音
　　
　　
　　
　　你那呼啸的浩荡交响会囊括。
　　
　　但愿你这刚烈的精神我也有！
　　
　　但愿一往无前的你也就是我！
　　
　　
　　
　　请把我已死的思想扫出宇宙，
　　
　　就像你为催新生把落叶扫除！
　　
　　而且凭着我这一诗歌的经咒
　　
　　
　　
　　把我的话语传遍这人间各处，
　　
　　像由未灭的炉中吹送出火花！
　　
　　愿你通过我的嘴响亮地吹出
　　
　　
　　
　　唤醒这人世的预言号声！风啊，
　　
　　冬天既快来，春天难道还远吗？
　　
　　　　　　　　　　　　　黄杲忻译
　　
　　　
　　
　　①本诗构思于佛罗伦萨附近阿尔诺河畔的一处
　　
　　树林中，并基本上在那里写成。那一天狂风骤起，
　　
　　它温暖又爽人，收尽了将倾泻为秋雨的氤氲水汽。
　　
　　不出我所料，到了日落时分，暴风雨开始了，起
　　
　　先夹有冰雹，还伴有阿尔卑斯山以南地区所特有
　　
　　的声势浩大的雷鸣电闪。——作者原注
　　
　　　　又：本诗以五首十四行诗组成，但这些十四
　　
　　行诗的分节与韵式都受一种叫做tercarima的意大
　　
　　利诗体影响。
　　
　　　②巴亚湾因古罗马时的温泉疗养胜地巴亚城而
　　
　　得名，即现在的波佐利湾(在那不勒斯湾西北部)。
　　
　　浮石是火山岩的一种，因为那不勒斯一带都是火
　　
　　山区。
　　
　　　③据雪莱原注，“这种现象，是博物学家们熟
　　
　　知的。同陆上的植物一样，江河海洋底下的植物
　　
　　的季节变化有着同样的反应，因此宣告这种变化
　　
　　的风对之也有影响。
　　
　　
　　
　　
　　西风颂(1819)（查良铮译）
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
　　　　　　　　　１
　　
　　
　　
　　哦，狂暴的西风，秋之生命的呼吸！
　　
　　　你无形，但枯死的落叶被你横扫，
　　
　　有如鬼魅碰到了巫师，纷纷逃避：
　　
　　
　　
　　黄的，黑的，灰的，红得像患肺痨，
　　
　　　呵，重染疫疠的一群：西风呵，是你
　　
　　　　以车驾把有翼的种子催送到
　　
　　
　　
　　黑暗的冬床上，它们就躺在那里，
　　
　　　像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低贱，
　　
　　直等到春天，你碧空的姊妹吹起
　　
　　
　　
　　她的喇叭，在沉睡的大地上响遍，
　　
　　　（唤出嫩芽，象羊群一样，觅食空中）
　　
　　将色和香充满了山峰和平原。 　
　　
　　
　　
　　不羁的精灵呵，你无处不远行；
　　
　　破坏者兼保护者：听吧，你且聆听！
　　
　　
　　
　　　　　　　　　２
　　
　　
　　
　　没入你的急流，当高空一片混乱，
　　
　　　　流云象大地的枯叶一样被撕扯
　　
　　脱离天空和海洋的纠缠的枝干。 　
　　
　　
　　
　　成为雨和电的使者：它们飘落
　　
　　　在你的磅礴之气的蔚蓝的波面，
　　
　　有如狂女的飘扬的头发在闪烁，
　　
　　
　　
　　从天穹的最遥远而模糊的边沿
　　
　　　直抵九霄的中天，到处都在摇曳
　　
　　欲来雷雨的卷发，对濒死的一年 　
　　
　　
　　
　　你唱出了葬歌，而这密集的黑夜
　　
　　　　将成为它广大墓陵的一座圆顶，
　　
　　里面正有你的万钧之力的凝结； 　
　　
　　
　　
　　那是你的浑然之气，从它会迸涌
　　
　　黑色的雨，冰雹和火焰：哦，你听！
　　
　　
　　
　　　　　　　　　３
　　
　　
　　
　　是你，你将蓝色的地中海唤醒，
　　
　　　而它曾经昏睡了一整个夏天，
　　
　　被澄澈水流的回旋催眠入梦， 　
　　
　　
　　
　　就在巴亚海湾的一个浮石岛边，
　　
　　　它梦见了古老的宫殿和楼阁
　　
　　在水天辉映的波影里抖颤， 　
　　
　　
　　
　　而且都生满青苔、开满花朵，
　　
　　　那芬芳真迷人欲醉！呵，为了给你
　　
　　让一条路，大西洋的汹涌的浪波 　
　　
　　
　　
　　把自己向两边劈开，而深在渊底
　　
　　　那海洋中的花草和泥污的森林
　　
　　虽然枝叶扶疏，却没有精力； 　
　　
　　
　　
　　听到你的声音，它们已吓得发青：
　　
　　　一边颤栗，一边自动萎缩：哦，你听！
　　
　　
　　
　　　　　　　　　４
　　
　　
　　
　　哎，假如我是一片枯叶被你浮起，
　　
　　　假如我是能和你飞跑的云雾，
　　
　　是一个波浪，和你的威力同喘息， 　
　　
　　
　　
　　假如我分有你的脉搏，仅仅不如
　　
　　　你那么自由，哦，无法约束的生命！
　　
　　假如我能像在少年时，凌风而舞 　
　　
　　
　　
　　便成了你的伴侣，悠游天空
　　
　　　（因为呵，那时候，要想追你上云霄，
　　
　　似乎并非梦幻），我就不致像如今 　
　　
　　
　　
　　这样焦躁地要和你争相祈祷。
　　
　　　哦，举起我吧，当我是水波、树叶、浮云！
　　
　　我跌在生活底荆棘上，我流血了！ 　
　　
　　
　　
　　这被岁月的重轭所制服的生命
　　
　　原是和你一样：骄傲、轻捷而不驯。
　　
　　
　　
　　　　　　　　　５
　　
　　
　　
　　把我当作你的竖琴吧，有如树林：
　　
　　　尽管我的叶落了，那有什么关系！
　　
　　你巨大的合奏所振起的音乐 　
　　
　　
　　
　　将染有树林和我的深邃的秋意：
　　
　　　虽忧伤而甜蜜。呵，但愿你给予我
　　
　　狂暴的精神！奋勇者呵，让我们合一！ 　
　　
　　
　　
　　请把我枯死的思想向世界吹落，
　　
　　　让它像枯叶一样促成新的生命！
　　
　　哦，请听从这一篇符咒似的诗歌， 　
　　
　　
　　
　　就把我的话语，像是灰烬和火星
　　
　　　从还未熄灭的炉火向人间播散！
　　
　　让预言的喇叭通过我的嘴唇 　
　　
　　
　　
　　把昏睡的大地唤醒吧！要是冬天
　　
　　已经来了，西风呵，春日怎能遥远？
　　
　　　　　　　　　　　　1819年
　　
　　 查良铮译

请你吹起预言的号角，唤醒睡着了的人类！西风啊，冬天已经到来，春天还会远吗？

这是谁翻译的?只查到这几句

[雪莱诗剧]《解放了的普罗密修斯》（共四幕，含评析）

安徽省长丰县双墩镇吴店中学有两名学生在上课时打架，导致其中一人死亡，地理授课教师杨某站在讲台上充当“看客”，没有加以制止，后来也没有送被打学生前往医院。杨老师因此被网友称为“杨不管”。（《广州日报》12日） 　　在市场经济大潮中挣扎前行的中国教育注定是时常处于“有事”状态的。“范跑跑”制造的“事端”尚未平息，“杨不管”又成了人们的谈资。一个教师在课堂上对学生的打架行为坐视不管，最终导致一学生意外死亡，这样的事情披露出来后能产生什么样的社会反响可想而知。 　　的确，从职责和道义上讲，杨老师对于学生的意外身亡难辞其咎。但从教育的现状、教师的生存处境来看，杨老师确又有令人同情之处。 　　现行的教育法律、教育政策偏重于保护学生的权益，而忽视了教师作为教育者应当享有的权利和尊严。在教师和学生出现矛盾冲突时，板子往往打向老师，而学生作为受教育者——不管其言行有多恶劣——都应当得到宽容、宽恕。类似情形一而再、再而三地发生，师道尊严扫地无存，于是不敢管、管不了，就成了一部分教师无奈的选择。事实上，“杨不管”事件只是其中一例。去年发生在北京的“辱师视频”，发生在海南的校长下跪(求学生读书)，发生在重庆的老师在课堂上被气死的悲剧，一次又一次地宣示我们的教育已经“病”到了何种程度！有心人倘若深入教师群体中“体验”一番，也许更能深切地感受到我们的教育潜伏着多大的危机，教师承受着多大的压力。 　　近30年来，我们的教育随着开放的步伐一直在改革：从教材到教法，从中考到高考，从应试教育到素质教育……一直都在摸索着前进。坦率地说，作为教育中人，我对教育改革模式实在不敢恭维。我们的教育改革走的是美国100年前的老路，照搬了当年的“杜威模式”。100年前，杜威在美国推行了一场所谓的“进步主义”教育运动。以近似于我们的启发式教育，颠覆了权威主义教育，从强调服从、纪律转化到强调创意和培养孩子的自尊上来——这无论在当时和现在都有积极意义。可后来却渐渐变形，走向了“老师不能随便训斥学生，打分要照顾学生自尊心”的极端。于是一味顺应、一味纵容、缺乏必要的纪律约束，就成了当时美国教育的一道风景。如此矫枉过正之举最终引起大多数美国人的反思，因为过分娇纵的孩子是长不大的，是无法参与现实竞争和国际博弈的。从上世纪中后期开始，美国的教育终于由“软”转“硬”，渐渐走出了“杜威迷雾”。 　　今天，我们的教育照搬“杜威模式”的结果是，传统的师道尊严渐次消失，纪律与服从可有可无。“素质教育”大旗下长大的一些青少年，心理脆弱，不服管教，藐视尊长。虽然这并不全是改革所赐，也并非当下教育的全部，但何尝不是对现行教育政策、教育法规、教育理念的莫大嘲讽？

刘孙贤教学工作总结

刘孙贤，高级教师，政史地教研组组长，市教育学会会员。1990年毕业于湖南师大历史系，史学学士。四次被“评优”并受县政府嘉奖，一次被评为县优秀教师，多次评为校优秀教师、优秀班主任。

一、教学比武：1992年获县“中学历史教学比武”二等奖，1997年获“全县三优课选拔赛”二等奖。

二、教学业绩： 1999年任教的高二年级会考及格率达99.41%，所任教的高三123班历史高考单科成绩提高幅度居全县八所中学第二名，受到教育局表扬。学生尹丽玉、李伟平等四人考上大学。年度考核中本人被定为“优秀”，获县政府“嘉奖”。

2000年任教的高二年级二个班会考及格率达100％，任教的高三126班高考上线人数居本校前列，肖鑫、尹小玲考上本科大学，傅丽霞考上专科。其次，经本人指导的学生撰写的历史小论文发表在《历史学习》杂志上，高二会考及格率达99％以上。洞口五中《半江风》杂志社以《宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——记优秀青年教师刘孙贤》为题报导了我的优秀事迹，刊登在2000年12月第二期上。

2001年本人任教的高三132班学生上线人数达20余人，自己的教育教学和教研经验在全校教工大会上做专题介绍。

2002年本人所任教的高三139班和高二整个年级，自己繁忙之中挤出时间，耐心指导，学生王勇军、段仕炼、胡胜利、唐华、彭丽芳等在自己的指导下进步很快，该年高考上重点大学线的有6人。所教高二年级在全县调研考试及其它考试中也取得了相当不错的成绩。

2002年下学期，经本人反复要求，学校将已换了三任班主任且比较调皮吵闹的高三文科班142班交给了我，经过本人的努力，该班被评为学校“先进班级”，本人被评为“优秀班主任”。

2003年，本人所教全部考上专科以上大学，其中本科（含本三）有六人。本人所教班级为“先进班级”，本人被学校评为“优秀班主任”。所教学生会考及格率达99.5％，学生历史单科会考成绩满分的有十余人。

2003年下学期在县教育局举行的高三、高一历史统考中，本人所教班级均居全县第四名，普通中学第一名。

2004年我教的高三148班上本科线的有4人，其中尹华兴文科综合打了260多分，本人获学校奖励。在高一年级会考中，历史单科及格率达99.4%,学生历史单科会考成绩满分的有十余人。所教165班被评为“优秀班级”，本人被评为“优秀班主任”。在学生的测评中满意率达100%。

2005年，本人所教普通班161班有6人次获学校学科竞赛一、二等奖，多次夺得“文明教室”、“文明寝室”的流动红旗。所教班级在县举行的抽考中人均成绩居本校同年级前茅。

2006年上学期县抽考中所教高一年级历史居全县第四名，普通中学第一，本校同年级第一。

　　本人1997年和1999年在年度考核中被评为“优秀”获县人民政府“嘉奖”；2001年9月10日获县级“优秀教师”称号；在2001和2002年年度考核中两次被评为“优秀”，两次获县人民政府“嘉奖”。