在整合课程实施中阅读材料的开发利用



在整合课程实施中阅读材料的开发利用
立项级别:苏州市教育科学“十一五”规划立项课题 管理类别:苏州市教育科学规划领导小组 课题编号:苏教科规验字第 090103921 号 研究单位:苏州高等幼儿师范附属姑香苑幼儿园 课题主持人:杨洁 联系电话:68271950
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11-12年度第二学期课题总结
作者:chaojicaojiao 提交日期:2012-6-29 5:50:00 正常 | 分类: | 访问量:436
  11-12年度第二学期
  课题组总结
  (2012年2月~2012年6月)
     一转眼已临近期末,回顾一学期的课题研究工作,我园能立足教师发展,引导教师深入课题研究,积累经验,努力提高教师教科研能力,促进教师的专业成长。现将本学期工作总结如下:
   一、以课题交流为契机,找到不足逐步调整。
     今年3月初,我园阅读课题在直属幼儿园中进行交流,交流前,我们收集大量课题研究资料,认真撰写课题交流报告,交流中全面展示幼儿园阅读课题研究的内容、进程及成果。在展示自身课题的同时,我们还注重学习姐妹幼儿园课题研究的经验,特别是她们在课题交流中材料的组织和呈现都给我们许多的启发。专家的点评在肯定的同时给我们提出了一些要求,让我们感受到作为第一个自主立项的课题,我们在课题研究中还缺乏经验,课题研究重心有些偏离,因此,汇报中对研究的内容就显得有些模糊,不清晰了。专家的点评让我们进一步找准了课题研究的方向,于是,我们根据不足之处,将研究重心定位在如何进行阅读材料的有效开发和利用上。
     6月初,在幼师韩梅老师的带领下,我们接待了沈阳师范大学教育专家马力教授来园指导我们的课题工作。马教授在绘本材料的选择和课题资料收集等方面给了我们最直接的指导,通过马教师对绘本的解析,使我们进一步明确了如何挖掘阅读材料中的教育元素,如何引导孩子感受多元的阅读材料。马教授还针对课题过程性资料收集和整理中存在如何规范整理、如何体现科学性等问题进行了解析,并结合课题资料提出了宝贵的意见和建议,为我们的结题工作中资料收集这一方面做了有针对性的指导。
   二、立足阅读材料的研究,不断充实阅读课程内容。
     课题交流后,我们便将研究的重心立足在对阅读材料的研究中,在课题组活动中,我们进行了多次各年龄班阅读材料的交流,同时,鼓励课题组教师在原先的阅读课程中不断充实新的课程内容,使幼儿园园本阅读课程内容更加完善和丰满。在大班的课程中充实了《德沃夫爷爷的森林小屋》、《牙齿大街的新鲜事》,中班充实了《妈妈的红沙发》、《我爱洗澡》、《大象艾玛》和《圆白菜小弟》,小班充实了《小猫的故事》等东方娃娃绘本的内容,在选择这些绘本材料的过程中,教师们为了避免只看名称与主题匹配,而忽略了内容的适宜性这个问题,通过自己对绘本的反复阅读,同时翻阅相关资料,讨论是否适合幼儿阅读,再确定是否开展相关的阅读活动,并将这些阅读活动充实到幼儿园阅读课程中。本学期已完成了三轮的阅读课程实施,六月底在全体课题组老师的配合下,完成了对这三轮阅读课程实施的梳理,整理出了一套具有我园课程特色的园本阅读课程,暑假里将完成《园本阅读课程手册》,这将是课题研究的一大成果。
   三、绘本教学精品课展示研讨,提升绘本材料有效利用。
     绘本教学精品课展示,让有经验的教师展示绘本教学,再通过研讨来提升教师绘本教学质量,从而提升绘本材料的有效利用。本学期由王燕老师、时菁老师和郑昕老师分别展示了不同年龄班的绘本教学活动,向老师们展示出绘本教学的基本模式和根据年龄不同而对绘本材料的不同把握。如:王燕老师进行的托班绘本教学《小蓝和小黄》,通过引导托班宝宝对故事中人物的感知和互动来让宝宝感受故事情节,激发阅读兴趣;郑昕老师进行的小班绘本教学《小猫的故事》则通过引导幼儿针对页面中人物动作和表情的关注,来感受故事情节变化;时菁老师进行的大班绘本教学《大卫上学去》则更多地通过引导幼儿自主阅读,组织幼儿阅读分享来激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿阅读能力。活动通过展示和研讨的过程,使教师能将这些阅读指导的方法运用的实际的教学活动中,进一步提高阅读指导能力。
   四、做好期末阅读测评,全面了解各班幼儿的阅读情况。
      在阅读课题研究的过程中,阅读测评成为了一项常规的工作,临近期末,小中大班教师对班级每一位幼儿进行了期末阅读测评,教师充分利用幼儿在园时间,在不影响幼儿活动的同时对班级幼儿逐一进行测评,并根据测评结果进行分析,为了进一步规范测评表格和测评的报告,对测评表进行了调整,能更加清晰地体现出测评时间、测评对象及测评人等一些信息,对于测评报告的规范,我们则利用课题组活动的时间专门组织老师学习测评报告的撰写格式,努力做到科学、规范。在测评过程中,各班老师首先熟悉测评绘本,通过自身阅读了解绘本材料的特点,明确了测评中的问题,在测评中细致观察,认真记录,测评后教师们针对测评情况进行汇总分析,找到了幼儿在阅读中的不足,同时能找到有针对性地解决策略。
  五、探索托班阅读课程实施,指导家长亲子阅读。
     早期阅读是我园的一大特色,对于托班这个年龄段来说还没有真正地去研究过如何开展针对托班宝宝的阅读课程。本学期,托一班老师首先接下了这一任务,探索适合托班宝宝的阅读模式,从而为宝宝养成良好的阅读习惯奠定基础。托一班老师在不断尝试的过程中,逐步清晰了托班阅读课程模式,就是坚持阅读课程与亲子阅读相结合,每月针对一本适合托班宝宝阅读的图画书进行精读,本学期一共进行了四个阅读活动,《小蓝和小黄》、《谁的自行车》、《彩虹色的花》和《蜡笔小黑》,实践证明,这几个绘本都非常适合托班孩子阅读。在园精读后再由家长在家进行亲子阅读,宝宝通过在幼儿园参与集体绘本教学和在家里和爸爸妈妈的亲子阅读,在老师和家长的共同引领下感知图画书的内容,激发阅读的兴趣。在亲子阅读中,教师加强指导,每一次阅读都设计一份亲子阅读单,阅读单中有对图画书的介绍,对亲子阅读中的指导要点的阐述,还设计了家长针对宝宝阅读情况进行的观察评价表,能让家长进一步明确亲子阅读的内容和目的,提高了亲子阅读的效果,这一做法得到了家长的支持和认可。
   六、家长故事团活动,吸引更多的家长参与。
     家长故事团活动是幼儿园的一个常规活动,一直以来都得到了家长的支持,家长参与性很高。本学期,托班家长也参加到家长故事团活动中,托班家长参与积极性特别高,大家踊跃报名,本学期来园给孩子们讲故事的家长达到 人次,是活动开展以来最多的一学期。家长们对这个活动的重视程度也非常高,每位家长都能认真准备,从故事的选择到讲述中道具的运用都动足了脑筋,一些家长不仅仅拿一本书来讲故事,他们有的制作PPT,有的做成直观的道具,还有的带来了实物,让孩子们对故事中人物、事物等有更直接的感知,同时激发了孩子对故事的兴趣,因此孩子们都期盼着家长每周的故事时间。特别值得一提的是托一班王庄豪家长,家长自己创编故事,自己制作与故事相匹配的图画书,花了很多心思,托班宝宝拿到自制小书真是爱不释手。
     此外,课题实施中家长的配合保证了课题活动的正常开展,每个年龄班孩子绘本的提供保证了阅读活动的效果。
   七、总结经验出成果。
     在课题研究工作中,教师们做了很多尝试,也积累了一些经验,本学期,王燕撰写的论文《亦师亦友亦伙伴——浅谈在课题研究中家长资源的有效利用》、马红莹撰写的论文《种一粒幸福的种子———浅谈大班幼儿的亲子阅读活动》、周莉老师撰写的《浅谈在绘本教学中的有效提问和回应》参加了苏州市教育学会举办的论文评比活动,均获得三等奖。
     八、不足与努力方向
     1、在课题资料的积累还需更加规范,为课题结题做好充分准备。
     2、在课题研究中,教师的参与不均衡,应调动每一位教师积极地参与到课题研讨中。
     3、论文撰写积极性和水平不均衡,今后要多指导教师进行文章的撰写,积极组织各类论文参评和发表活动,多出成果。
  
   王 燕
   2012年6月25日
★ 日志日期:2012-6-29 星期五(Friday) 晴 送一颗闪亮闪亮的心^-^ 推荐指数:复制链接 举报



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