黑暗时代，读书写字

　　
　　——序蔡朝阳《寻找有意义的教育》
　　
　　傅国涌
　　
　　从才子文章到公民写作
　　
　　
　　朝阳是绍兴一个中学的语文老师，我与他认识已经快八年了，他们第一次结伴来我在杭州耶稣堂弄的家，找不到，从六楼下去到大街上接他们的情形，我还依稀记得。他那个时候的文字，我也很喜欢，比如写于2001年的那篇《宋六陵记》：
　　……六陵仍旧掩埋在茂密的茶树林下。唯一可以看出这里有奥妙的，是一丛丛突兀、奇高的古松。在绍兴，这样古松只有两个地方可以见到，就是六陵和“木客大冢”。徐渭过富春江时的诗句“老树拿空云，长藤网溪翠。碧火冷枯眼，前山友精祟”，形容这里，居然十分合适。那些古松拔地而起，树龄均上百年，高可有二十多米，和低矮的茶树映衬，更显得夭矫。另外奇怪的是，这些古松只在顶端有稀落的枝叶，而并不亭亭如盖，不知是树种如此，还是被人为斫去的。“碧火”、“精祟”这样的东西，在天色昏黄的时候想到，令人毛骨悚然！
　　不过，陵墓么，就应该这样，荒烟蔓草，暮霭四合才有气氛。设想一下，夕阳昏昏，归巢的暮鸦在天边盘桓，加上凉风穿旷，松涛鸣咽，

　　——关于王小妮《上课记》
　　
　　下午接到一个陌生电话，是我曾就读的师范学院中文系一位大一孩子打过来的，跟我说了很多大一孩子的困惑。我跟她说，正如你现在已经意识到的，过去12年的应试教育，把你们压成了扁平状。此前12年的以考试为最主要核心的教育制度，从来没有把人看作一个丰富完整的个体过，那么，现在，大学了，这种前所未有的自由被赋予这些不知自由为何物的年轻人，年轻人自然会不知所措。电影《肖申克的救赎》中，一辈子在监狱里度过的老布，最后获得假释，但他选择了自杀。所以，自由是需要习得的，这习得的过程，是多么重要。
　　在读王小妮《上课记》的时候，我有一种非常古怪的感觉，如坐针毡，如芒刺在背。王小妮老师笔下的孩子，我太熟悉了，我已经跟他们相处了15年，还会继续相处下去。这些孩子在我参与操作的中学教育流水线上，按部就班，一个萝卜一个坑，随着高考的传送带，送到王小妮老师那里。事实正是如此，如果我们狠心将体制内的所谓教育比作富士康工厂，那么我就是那几位自杀员工的悲伤同事。但更可怜的是孩子们，正如江晨博同学所认识到的，他们甚至被看作是货物，是一台只需要考试的机器。
　　因

　　


　　

　　按：请范美忠老师原谅，最后用了这个书名，既然你的书在当下暂时出不来，我先用着再说啦。其实我更喜欢《以自由看待教育》这个书名。
　　今天下厂印刷，本月中旬就能上市了。很艰难，但感谢诸位朋友一直以来对我的支持。贴一个封面的效果图，以及后记。
　　
　　
　　后记：不想被世界改变的人
　　
　　　 靠你一个人改变不了世界。这是早几年我经常被教育的一句话。现在不太有人说了，可能因为他们觉得此人已无可救药。其实，那几位教育我的人弄错了，我全然没想过靠一个人改变世界，对这种个人英雄主义式的浪漫一直自我警惕。如今想来，如果能做到不被世界改变，已经很难得了。
　　　　前段时间吕栋

　　

讲座名称：超级对对对——跟着对联学语文
　　主讲：郭初阳
　　主持：张雁
　　时间：4月27日晚7点30分
　　地点：五月概念书吧（咸亨国际影城三楼）
　　适合对象：四到八年级学生及家长
　　
　　郭初阳简介:
　　
　　 杭州人，新生代语文教师。认为语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想，敢于表达的公民。2007年出版《言说抵抗沉默》，为国内第一本从课堂内部开始启蒙之旅的教育学作品；2008年始，以诚实的研究促进小学语文教材的建设；2009年偕同研究小组，掀起一场遍及全国的教材批评风暴，至今未息。所参与的《小学语文教材七人谈》、《救救孩子》于2010

　　这不可测知的希望是多么固执而悠久
　　——关于易社强《战争与革命中的西南联大》
　　
　　2009年夏天，我沿着浙江大学西迁办学的道路，重走了一遍。当然并非如当年浙大学生般以步行为主，交通工具有火车有汽车，还有三轮摩托。我在浙江大学曾流亡办学的城市均有逗留，去寻访遗迹。历经吉安、泰和、宜山、贵阳、遵义、湄潭，最后到达浙大农学院当年所在地，黔北小镇永兴。
　　读易社强这本书，述及西南联大西迁的故事，不由得记起了我的这段旅程。时间过去三年，旅途的种种见闻，依然如在眼前。旅行即将结束时终于到达湄潭，在烈日暴晒之下，我孤身在空旷无人的文庙浙大旧址之前驻足，颇有些艰难苦恨繁霜鬓的感受。遥想当年我浙学子，跋山涉水，弦歌不绝，其艰苦卓绝不由令我泫然欲泣。而读易社强书，当联大的学子徒步跋涉40多天，终于进入昆明时，想必他们的感受，会远较我为深。毕竟，我只是70多年之后的观光客，而他们是在战火纷飞中的乱离人。
　　时至今日，我们似难相信，在20世纪30到40年代，我们这片土地上，确实出现过这样的学校，这样的教授和学生。那种风采就像横空出世，呼啸而来，倏忽而去，绝不在此生

　　转的，原载新京报4月份某日
　　
　　
　　俞可平：政治的进步，是最深刻的社会进步
　　
　　采写 本报记者 朱桂英
　　
　　【导语】
　　
　　《敬畏民意》这本书，集中关注中国目前的民主治理和政治改革问题。
　　我特别注意区分两种学问，一种是天国的学问，一种是尘世的学问。天国的学问是纯学问，就像登山，谁爬得快就登得高，即便成千上万的人成群结队与他竞争，还是赶超不了。古今中外的思想大家，概莫如是。这天国的学问到一定高度，很难与人交流。举例而言，你看过几千本书，整日思考探索某些问题，若与没有怎么读过书、没有认真思考过这些问题的人去谈，你就会发现，根本没法交流。
　　而尘世的学问，就像一个接力赛，一个人不行，需要集体的力量。因为解决这些问题既需要基本的共识，更需要大家的共同合作和努力。尘世的学问，即现实的学问，需要相互切磋，需要集思广益，需要相互合作。就像4x100接力赛，一个人跑不过四个人。
　　《敬畏民意》正是后一种学问，是现实的学问，是现实关怀的产物。我希望，我书中的观点，能与更多的人所分享，大家一起构建改

　　
　　——关于《写给孩子的哲学启蒙书》
　　
　　（载《中国教育报》2012年4月2日读书周刊）
　　
　　最早知道幼童与哲学这个命题，是在钱钟书先生推荐三联书店翻译的一本小书里。这本小书在1989年出版，名字叫做《哲学与幼童》，作者马修斯。一个学龄前的小男孩，舔着粘在锅底的糖汁，问他爸爸：我们如何确定现在不是在做梦？这个故事真是令人兴味盎然，莫非庄周梦蝶的儿童版？不过，等我对这个命题真正发生兴趣，并开始自己的观察思考，却要到近20年之后，自家的小朋友一往无前地长到5岁。
　　菜虫小朋友第一次问妈妈“我是从哪里来的”这个问题时，年方5岁。我与虫妈都还没有准备好如何作答。当然我们知道孩子必然会提出这个问题，但却没有料到，会在一个毫无逻辑关联的时刻提出来。这一年，是2010年。在这之前，我已经将这套《写给孩子的哲学启蒙书》藏之书架久矣，这下，终于要拿出来，按图索骥寻找对策了。我翻到这套书中的一章，叫做《生命的故事》，这个故事给孩子们解释了石头与蘑菇的区别，还饶有趣味地简述了生命的起源与进化。在成人看来，故事行文有趣，情境交融，颇可一读，但显然，对于5岁的菜虫而言，这样的解释尚显得太抽象而难以接受。最后，我给菜虫讲述了华德福教育中的一个生命起源的故事。

　　——虎妈、狼爸与虫爹
　　
　　（在“亲近母语”家庭教育论坛的发言）
　　
　　首先要感谢徐冬梅老师给我这么一个不知道为何方神圣的家伙一个宝贵的机会。在这么大型的重要的一个研讨会上，给我安排10分钟的宝贵时间。我不是儿童问题的专家，也不是教育方面的权威。鲁迅说，要什么鸟导师。蒙徐老师厚爱，给我这么一个乡野匹夫一个宝贵的机会，我猜徐老师肯定也很忐忑：这个家伙，会说些什么呀！徐老师请放心，我首先要感谢您一下，感谢徐老师的兼容并包，此处用去5分钟时间。所以我其实只有5分钟时间哈。我想跟大家一起分享我与家里的小魔怪的三个小故事。
　　
　　在分享之前，我们先来看两个人。
　　关于中国虎妈，相信大家一定不陌生。而我所知道的虎妈，其实是耶鲁的教授蔡美儿。在她成为虎妈之前，我就知道这个教授。因为徐贲教授曾在书中引用过这位叫蔡美儿教授的言论：“密友资本主义”。我没读过蔡美儿教授的著作，但能被徐贲老师引用，肯定蔡美儿有学术上的创见。但令人觉得意味深长的是，蔡美儿教授被中国人所熟知，不是因为她的学术创见，而是因为她成了“虎妈”。我在这里描述的，不是蔡美儿教授本

　　
　　
　　一、 菜虫虫不想7岁
　　除夕守岁，菜虫虫熬到零点。时钟敲响的那一刻，我跟他说：过了现在，你就7岁啦。菜虫虫坐在垃圾桶上，手里捏着几张纸牌，斩钉截铁地反对：我不想7岁，我还是6岁。我大奇，便劝说道，7岁好啊，你就长大了，是个小伙子了。菜虫虫继续反对：我不要长大，我要做小孩子。
　　对哦，我不由哑然失笑，小伙子有什么好，还是继续做小孩子吧，我们不都想一直做个小孩子吗？这个除夕的晚上，菜虫虫第一次在醒着的状态下迎接新年。然而他很困惑：为什么过了今晚，他就得7岁，而之前，他就是6岁？菜虫虫或许认为，只要他坚持，他就可以不是7岁。上床时我想起了君特格拉斯的《铁皮鼓》，里面的奥斯卡不想长大，就真的没有长大，直到后来，他决定长大了，才真正长大。《铁皮鼓》是一个非凡的隐喻，因为人的成长确实跟自身的认知有关，并非仅仅是一个时间概念。
　　当然，菜虫虫不想7岁的主因是最近处于逆反期，凡爸爸妈妈说的，一概反对。我知道这是他的主体意识在不断增强。尽管这段时间的相处令爸妈挠头，我仍乐于见到他的人格独立。
　　另外还有一些原因。快放寒假时，我就跟菜虫虫说，快过

　　
　　
　　“考槃在涧，硕人之宽”，语出《诗经•卫风•考槃》。这句诗大意在讲一个人要单身筑室隐居。我非隐士，也没有单身主义的念头，后来认识了现在的妻子，就打算结婚。于是也开始“考槃”，因为我想，“考槃”之后，就可以有一间自己的书房了。
　　在我作为单身汉赁屋而住的日子里，我就已经是一个爱书成癖不可救药的人了。当时藏书数千，并不算多，但由于时常搬家，便成累赘。有一天我读到卡里马克斯的名言：一部大书就是一个大的灾难。于是恍然大悟，原来，灾难是这个意思啊！每次，搬家工人看着我满满的数个电脑纸板箱的书，心里就发怵，于是一再要求加钱。有一次搬家是在夏天，三轮车拉着几箱书奔走在大街上，恰好一场午后的豪雨，躲避不及，宛如西天取回的真经掉入河里。至今还有一些书，有雨水浸泡的遗迹。但我停止不了买书的冲动，于是这个灾难不断持续，每次搬家都像一个噩梦。直到结婚定居，书堆在我北向的书房里，才得到一个固定的居所，不再担心日晒雨淋。于是书堆不断疯长，砌满三面墙壁。凡墙都是书，唯有北窗可容游目。书架放不下则直接堆在地上，像一座座矿山。至少儿子菜虫虫3岁左右时，是将之当作

　　二、新青年，旧书店
　　就这样，爱书的人，都成了书店掌柜。南方书店是这样，新青年书店也是这样。在南方书店开业一个半月后，新青年书店在隔着不远的和畅堂秋瑾故居边上，开业了。剩下来的事情，就变成南方书店和新青年书店的掌柜，互相到对方店里买书，彼此笑道：这GDP不是上去了么。新青年是折扣书店，南方书店的钱掌柜，便是这个店最大的客户之一。张重阳兄则有新青年的拆书特权，每次新书入铺，一个短信，重阳兄便去拆书。这是他最大的快乐之一，拆完买走他想要的，还请吃中饭，以表感谢。
　　新青年书店的掌柜Funny很低调，把书店开起来后，就退隐后台，继续做他的网站，经营别的事业，因为他的理想是做十个不同行业的老板。做网站，他说，做不过新浪，但要在本地打败新浪。那么做书店，做不过当当卓越，是否能在本地打败当当卓越呢？现在看起来，投资新青年书店，恐怕不能给他挣多少钱。但不能赚钱，为何还要开书店？
　　在接受《中国图书出版商报》采访时，Funny说，新青年，卖快乐的书，因为读书本身就是很快乐的。这跟罗素说的快乐的源泉很接近，智慧嘛。为什么起名“新青年”？很简单，书店在绍兴，跟1910年代的新文

　　载《中国教育报》3月5日读书周刊
　　http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-03/05/content_60642.htm
　　
　　在统一高考的高中教育体制下，杭州外国语学校多少是个异数。据我所知，独立精神与自由思想一直是杭外的可贵传统，因此，每个杭外学子的记忆里都有不同的、或长或短的书单。曾是杭外语文教师的郭初阳，多年来也一直在给学生做阅读书目的推荐，尽管在具体操作上有所不同，但精神核心是一致的。因为在杭外，这是教学常态。或许这在一定程度上可以解释，为什么杭外的毕业生普遍与众不同。
　　
　　 有人认为，只有杭外才可能出现这样的寒假作业。因为无论从生源、师资、学校教育传统等各方面，杭外都是一个特例，并不具有普遍性。一定程度上我认同这样的判断，但我觉得，我们必须这样去理解：不是这个书单太高深，而是目前的教育普遍忽视了中学阶段孩子们可贵的钻研精神、潜在的思考力和创造力。从个人的生命历程看，十七八岁正是思维最活跃、最具有可塑性的时期，若不能接触人类文明史中最为精华的部分，对其一生都将是巨大的憾事。
　　
　

　　全文载《读写月报新教育》2012年第1期
　　


　　
　　胆敢教书
　　——关于郭初阳《颠狂与谨守》
　　
　　赤也为之小，孰能为之大。
　　——《论语》
　　
　　世间无人比我担负了更艰难的工作，世间艰难的工作亦无人比我做的更善巧。
　　——废名《阿赖耶识论》
　　
　　“胆敢教书”，是手头这本《颠狂与谨守》的一个备用名，最后郭初阳选择了“颠狂与谨守”，当然更为恰合。所谓颠狂，我以为是指其在语文课堂大胆跃出，不拘于一格；而谨守，则指向其内在的墨守成规，君子有节。作为备用名的“胆敢教书”这个词，现在被我借来作为书评的标题，其实仅是某一瞬间的怒从心头起。起因在于我去听

　　删节版载2月23日《新京报》文化评论版http://www.bjnews.com.cn/opinion/2012/02/23/184079.html
　　
　　儿童阅读推广人阿甲，从他女儿的口中得知，人教版小学语文六年级下册的《同步阅读》中一篇署名“江江”的《树的故事》，和图画书《爱心树》，内容几乎一样，可以看作简单复述，后面还加了几句颇为拙劣的读后感。这自然事关抄袭与侵权。《同步阅读》并非教材，而属于跟教材配套使用的教辅。其实，据我的观察，非但教辅中很多这种篡改，教材本身对原作的篡改与删节也不少。
　　当年叶圣陶先生曾说，课文无非是个例子。在民国时代，小学语文教材有很多种，供各学校挑选的余地很大。即便仅仅是个例子，这些例子也颇为严谨。以《读库》重版的《共和国教科书》而言，这些小学语文课文在言之有物，观之可亲之外，几乎每一则文章，都有出典，经得起推敲。因为教育要给予孩子们起码的认知能力，以及自由选择的可能。这在前人看来，是不言自明的。
　　曾几何时，当教材被定于一尊，成为不可质疑的教学经典之后，竟然连内容的真实性也变得可疑起来。以现行的几种小学语文教材而言，

　　按：学生水平高，教师压力大，这么一篇评论，小猪抱怨说“怎么这么保守”，唉～～
　　
　　http://epaper.bjnews.com.cn/html/2012-02/09/content_315961.htm?div=-1
　　
　　从新版语文课程标准的修订情况看，主事者显示出了一些试图改革当下中小学语文教学的决心，也力图将语文教学纳入到瞬息万变、丰富多彩的现实生活中来，试图让语文更贴近当下。但这种改革的意图，与事实上暴露出来的保守观念，形成这次修订后的课程标准内在的矛盾。 　　
低年段识字量与写字量的减少，被多方面解读为“减负”的需要。这种姿态值得欢迎，但其实也无济于事。归根结底中小学生课业负担之重，不是被课程标准所规定的，而是考试选拨制度、重点学校制度、择校制度绑架而导致。 　　
最被关注的修订内容，是9年的学制中，学生个体的阅读量需要超过400万字，而需要背诵的古诗文名篇，则空前地增加了20篇，总数达到240篇。有质疑者认为，从识字量上减负，而背诵量增加，是孩子们不可承受之重。
根据我的经验，400万字的阅读量，其实是一个低限，