一声叹息

发上等愿,结中等缘,享下等福;择高处立,就平处坐,向宽处行。
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刚发表,《小学教学参考》2015年10月

刚发表,《小学教学参考》2015年10月

 

 刚发表,《小学教学参考》2015年10月

 

感谢缪校长提供的帮助

分类:所谓论文 | 评论:0 | 浏览:2 | 收藏 | 查看全文>>

对教师实行有差异的管理

学校中的教师管理,离不开建章立制,按既定规则执行,让每一件事都有章可循,这是刚性的一面。只有这样,才能保证学校的正常运转。在此基础上,要实现学校的良性发展,还需要根据不同类型教师的特点实行有差异的管理,从而带来教师不同层次需求的满足感,进而带来所有教师对学校集体的认同感与归属感,这体现的是学校管理柔性的一面。刚性与柔性是一枚硬币的两面,不可偏废。

根据契约论的观点,不同的教师个体组成一个学校集体,在这个过程中,需要达成一个契约,那就是每个人都不自觉地放弃了部分个人权利,让渡给了集体,由集体来行使个人让渡出的那部分权利。每个人都失去了一样的权利,那么也就需要获得同样的某种补偿。从这个意义上说,每个人都应该是平等的,学校的管理者应该一视同仁地对待每一位教师,而不应该有远近亲疏。

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在老师面前,做一个平庸的校长

作为一个校长,往往希望自己无所不能,每一个领域都能高屋建瓴地指指点点,作指示,拿决策,振臂一呼,应者云集。然而事实是,在分工越来越细、信息来源越来越多元的当下,没有人能做到所有领域的“全才”。是像蒋介石那样老老实实地承认“打牌你不行、打仗我不行”还是竭尽所能把自己包装成“文韬武略的救世主”,考验着一个校长的管理智慧。

对于校长,有一大堆的评价标准:课程的领导者、学校的当家人、教师成长的引领者……好像都对,但是要一一做到,实在是对校长要求太高。在我的理解中,一个成功的校长,最大的本事,是让学校每个岗位上的人都尽心尽力。说得通俗一点,每个教职工心甘情愿地为部门负责人“卖力”,每个部门负责人心甘情愿地为校长“卖命”,校长每天“无事可干”,而其他员工“没事找事”干,在这种状态下,学校一切正常运作且得到有效发展,这样的校长可谓是达到了至高境界。

这绝不是为校长的“懒”找借口,事实上,要达

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我的启蒙老师——张俊兰

张俊兰老师是我小学一年级的班主任,真正是我的启蒙老师。

 

张老师特别喜欢我们这些小调皮,把我们都当成自己的孩子看。记得有一次,我和小伙伴为抢一个哨子,把鼻子磕破了。张老师把我带到水井旁,帮我把鼻血洗干净,用纸塞住鼻孔,还用凉水拍拍我的额头。我们农村的孩子,不太讲卫生,很多人头上生了風子,张老师从家里带来药水,让我们带回家洗头。

 

张老师对孩子特别包容。我还记得她教我们学一篇课文,讲的是周总理和邓妈妈为一个战士送雨衣,把雨衣披在战士的身上,张老师领读“披”这个生字的时候,我们在下面偷偷发笑,我们以为这就是放屁的“屁”。张老师弄清我们为什么发笑的时候,她自己也笑了,说:“小傻瓜,屁是第四声,应该这样写。”还写给我们看。那时候,我们都觉得张老师笑起来特别美,很亲切,像自己的妈妈一样。即使有时候生气了,也是把教鞭高高举起,又轻轻落下。我觉得特别像作家魏巍笔下的蔡芸芝老师。

 

张老师教完我们一年级就调到其他学校去了,我们常常想念她。到六年级的时候,她又调回来了

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对学生综合素质评价的一点看法

2010年,县教育局印发《如东县小学生综合素质评价实施意见(试行)》的通知,这是全面反映学生的发展状况,促进学生全面发展的重要举措,目的在于改变以学习成绩为单一的评价标准的状况。通过三年来的实践,我们认识到,这个做法,对于促进学生全面加个性地发展,引领学生激发潜在的发展可能性是有益的。但同时也发现,在具体操作的过程中,还有一些有待改进的地方。

1、操作比较繁琐。这个评价方案由6个一级指标、20个二级指标、54个三级指标,分自评、互评、师评三轮评价。其中有些等级的评定标准的表述还相当复杂,比如“公民素养”评定标准:该项目6个要素(二级指标)22项评定指标(三级指标)中的14项及其以上项目为“合格”的,且第1、2、6、10~12、15项为“合格”的,“公民素养”即为“合格”。再比如: 综合素质整体评价等级最终确定方法:其中B等:第1维度必须“合格”。20个二级指标中有10项及其以上指标项目为“合格”或“A等”, 其他项目中“C等”不能超

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感动于一刹那的选择

  

    断断续续地看完了2012感动中国人物颁奖盛典,内心一次次被温暖和感动包围,每当鼻子发酸,眼睛湿润,我便把目光转向窗外,好让自己稍稍平静一些。

    总有一种力量让人泪流满面。2012年度的“感动中国”人物,有的是从事国家高科技研究工作的院士、工程师,有的是负责一方工作的人民公仆,更多的则是“小人物”。他们中有些人为国家、民族贡献出了全部青春甚至生命,更多的则是在看似波澜不惊的平凡生活中赢得了尊重。

 当物欲的强光让人迷失,当财富与权力霸占一席之地,当社会的价值取向被影响……静下心来听一听这些人物的故事吧,他们用自己的生命热忱让你我重拾感动与感激之情,拨动你我心灵深处最柔软的那根弦。

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治治爱打小报告的童鞋

  小聪总爱帮同学打小报告。
  “老师,小伟刚才跑到小卖部买东西吃啦!”
  “老师,下课的时候,他还骂我是混蛋!”
  而且,他总喜欢在上课前我正忙着做着课前准备的时候,我心里憋了一肚子火。
  终于有一次,他又来了。我故作神秘地附在他耳边小声说:“已经有好几个同学,像你一样,向我报告了关于你的事,我都记着呢!等你下一次再来汇报的时候,我们一起算帐。”
  小聪一开始,见老师和他耳语,满脸荣耀,渐渐就变了颜色。
  再也不敢来打小报告了。
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迎接新学年

  今天是学生报到的日子,意味着新的一个学年开始了,这是我的第17个工作年。
  经过暑假人事变化、教师分工、学生分班,在喧闹中拉开学期大幕。
  今年的9月1日、2日正好是周六、周日,可以多休息两天,3日正式上课,这真不多见。但愿3日可以走上正轨,安静地走进课堂。
  今年任教602班数学,新接的一个班,不少家长是熟人,班底又不错,有点压力。
  搭档的班主任,其实是曾经的老搭档。没等我开口,已经安排学生帮我准备好了课簿本,配合默契,十分感谢。
  忙了一个上午,也没来得及到班上去,只是在做操时去看了一下新学生,只认得七八个学生,听说有两个“皮小”,一个叫周耀辉,一个叫缪林聪。
  今年管教学,校长又兼更重要的工作,我该有得忙了,恐惧。
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五花八门的数学答案

  1、小赵:2010年是平年,紧接在后面的一个闰年是(龙)年。
  难为小赵了,一般学生只知道是2012年,他竟然还知道是龙年。
  
  2、小钱:2010年是平年,紧接在后面的一个闰年是(平)年。
  真是一个另类的答案,只是不知道到底是闰年还是平年?
  
  3、小姜:公园在学校的(南偏北)方向。
  小姜,要是有人向你问路,你这样回答,他一定懵了!
  
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读陶行知(一)

  陶行知,中国本土教育大师。董必武有诗云:敬爱陶夫子,当今一圣人。
  如今,中国研究陶行知的大大小小的学会、机构不下几百个,每年都要在教师中组织“师陶杯”征文竞赛,但据我所知,99%的老师对陶行知只知其名,不闻其说,更不用说在教育教学中自觉践行其教育主张了,我也是如此。
  其实,陶行知著作的可读性是很强的。这次教师全员读书的书目有两本:一本是《学与教的心理学》,晦涩艰深,让人一看就头昏脑胀;另一本就是《陶行知教育名篇》,通俗易懂,如拉家常一般,稍有教育常识的人即能理解。陶行知学贯中西,不是写不出高深的文章,但能把深奥的道理寄寓浅显的文字,这才是大师。所谓专家,按层次由低到高可分为四类:用高深的文字说浅显的道理;用浅显的文字说浅显的道理;用高深的文字说高深的道理;用浅显的文字说高深的道理。我还没有开始读陶行知,但我想陶行知应该属于最后一种。
  对陶行知的了解,现在的我,仅限于他的几句名言、几个小故事,而且只是听说过而已,并不是了然于胸,更没有在内心生根。
  “千教万教教人求真,千学万学学做真人”:很多学校把这句至理名言放大镌刻在学
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