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倍与乘法的关系

【课堂反馈】

今天与孩子继续研究“倍”。

Me:先说说你对倍的认识?可以举例说明

倍与乘法的关系

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6、7练习题带来的质疑与思考

【课堂反馈】感恩节快乐,各位大小水滴!

今天的课堂是下午进行的,可是小水滴丝毫没有因为是下午第二节课就停止了思考。而且越发好的一点是现在的课堂已经有非常多的孩子开始静下心来思考,这一点是好的进步。今天是关于6、 7乘法的反馈练习课,昨日请孩子们完成了课本上的练习题,可是今天亚楠老师只选择了其中的四道练习题。所有题目背后的分析是孩子完成的。精彩的发言让人瞠目,如下是课堂智慧的分享:

 

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7的口诀

【今日反馈】今天的作业大部分小水滴8点之前就交了上来,故事编得还不错,基本三个没有重复的。表扬琛然,音乐、梓恒、琪媛、泽祥、昊轩、明阳这几个小水滴不仅编了故事还将含义很好的写在了作业本上,让亚楠老师看到你们的思考,真是有心。做事情好有品质。

(1)分享开心写完作业之后的一个疑问:

老师,你不是说举同样的例子不好吗,为什么?

我对开心就行了这样的回复

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6的口诀

【课堂反馈】

昨日的作业,音乐、昊轩、润泽三个人的问题提的最是直击核心:润泽在深思课本习题背后出题人的原意;昊轩读懂了篮框的含义并将其进行了完整的表达;音乐从篮框中看到亚楠老师没有领悟到的2~5的口诀尽显其中,真是有深度。

而今天的课堂我们研究了6的口诀,孩子们探究的很是开心,每个人都争取了发言的就会,思考的很有深度。也是我自己觉得最满意与开心的地方。

接着昨日的问题,我首先把我们昨日未解决的问题写在了白板上:

核心问题:为什么有浅蓝和深蓝的方框?

围绕核心问题开展了今天的课堂思考之旅~~(原谅我课堂上孩子发言太多,记不得是哪位了,所以就以小水滴来表明。大水滴若想了解自家孩子的课堂情况,可以参见孩子当天课本上的评价,)

Me:要完整的解决这个核心问题,得从小水滴作业中提问到的为什么要选择六瓣的花瓣开始?

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6的口诀 读书思考

【课堂反馈】上周开启了读书节的课程日,很遗憾亚楠老师没能与孩子探究下数学书该如何去读。今天把它补上了,以前我们也在与孩子断断续续的聊读书,领悟,提问,借此机会,没有任何前提的开始读书了:共度的内容是课本55页的内容。

小水滴读过很多的书,有绘本,有像马老师天天带大家共读的《兰心的秘密》这样的厚书,可是你读过数学书吗?

很多孩子摇头表示没有读过。(其实大家是误会了我的意思,他们理解为了没有读过纯数学的书籍;而我的意思是读没读过跟数学相关的书)很快懂了他们的意思,我拿着手中的数学书,这本书,你肯定是读过的,可是到底该怎么读数学书呢?就开启了今天的数学书阅读课:

1. 打开课本,读完这一页像我示意;

【这一步出乎我的意料,我原以为我们的孩子也会很快的读完之后示意我,其实不是这样,他们三分钟都没有读完,因为我看到明阳边看边画;音乐已经开始提问题】

2. 合上课本,你还记

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口诀游戏玩起来

【课堂反馈】近几日在进行单元复习,所以就没有进行详细的反馈课堂。今天下午是与孩子们玩了乘法口诀。每个人都信心满满的跟我背口诀,很是熟悉的样子。可是后来都被打压下来了,原因是什么呢?慢慢跟您揭晓:

 

我们的游戏是这样来进行的:

1. 直接背口诀:大部分小水滴都能很好的背出的

2. 我说结果你来背口诀:

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奇迹的苹果

【奇迹的苹果】不同于以往,今天看完《奇迹的苹果》这部电影就开始了智慧的分享:1. 你怎么看待木村这个人?

2. 木村的苹果树为什么会结出苹果来?

3. 题目叫做《奇迹的苹果》,其实还叫做《这辈子,至少当一次傻瓜》,你怎么看木村这个傻瓜?

4. 你就是那个苹果,你怎么看待自己?如上市小水滴的思考带来的答案,时间仓促,也就20分钟,可是孩子看过之后的分享还是不错的奥~~很是超出我们的预料吧~~

奇迹的苹果

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乘法除法的初步认识单元小项目

【作业反馈】周末的作业请小水滴回顾梳理这一个多月我们所学习的内容以项目作业的形式来呈现。因为现在知识比较少,所以项目的形成呈现的不完整,慢慢会更好些。但是孩子的作业还是很出乎亚楠老师的意料。所以今天我们花了一节课来分享彼此的智慧:

(这几幅是景颐的作业,景颐做成了作品,形式很漂亮,想到的知识点也是非常的有含金量)

(如上几幅是开心的作品,开心花了很久的时间完成了如上的高级思考,这里面有很多的发现是亚楠老师最为欣赏的发现:拿到知识孩子根据现在的内容突发的发现是我们应该注重并且培养的发现与解决问题的能力;开心的作业很用心所有才会让很多的小水滴刮目相看;唯一的不足是若能书写的规整一些就会更好了呢)

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成品拍卖会

今天拍卖会如约而行,其实已经推迟了一个周了。小水滴的作品有些折损,简单的修复之后,拍卖会就开始了,韦安文轩买到低价的小房子转而高价卖出,直接赚了大钱~雨泽、昊轩、琛然等等看着卖不出去马上大减价;开心卖自己的魔术道具直接开启了抽奖模式;子睦怎么都不舍得卖自己的相框,貌似最后还是卖出去了

成品拍卖会

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乘除法的关系

今天一开始在班级与孩子玩挑战“少年商学院”的游戏,一个苹果平均分给两个人,你会怎么办?

乘除法的关系

如上是小水滴的答案。有人说的两个人一人一半;还有可以交换着吃,还有榨汁,还有卖掉,还有送人,还有装饰起来供观赏;还有把苹果籽种上等着收货更多的果实。孩子的想法真真是多。而在嘉瑞说到可以等着苹果烂了种种子时亚楠老师与孩子分享了一个木村种苹果

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除法的认识(2)

今天继续研究除法的意义,对于昨日的除法第一种常见含义的理解,从作业和上课的复习反应来看小水滴理解的还算可以:即将一个整体平均分成几份,求其中的每一份是多少可以用除法解决。今天我们研究的是不同的方向,也就是要验证雨泽的断言:除法是减法的升级版。

从例3的减法开始继续研究:

10-2-2-2-2-2-2=0.这里面的平均分用减法处理起来那么繁琐,现在,同样也可以用用除法来解决,10÷2=5你怎么想?【此处没有请小数滴列算式,他们列出来问题不大,至于为什么这么列问题就有了】请来解释每一部分的含义是什么?

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初识除法

昨日的作业大部分的小水滴都有进步。提出来了满满的问题。子元 开心 润泽 俣宸 文轩 天生 嘉瑞 明阳 泽祥 朝阳 中晟 嘉宁 音乐 梓恒 雨泽做的非常好。

初识除法初识除法

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平均分(3)

昨日的思考与提问作业,俣宸做的最好(得到8星级别)俣宸的很多问题触发亚楠老师思考,也为这节课提供了思路(比如为什么用减法解决?表示什么意思?加法可以吗?)这都是在探究除法的来源的本质问题。满满的一页书竟是思考。还有梓恒、天生、朝阳子睦做得很棒,很有思考~

 

今天续研究平均分,这是除法产生的基础,理解好原因和必要性才会知道为什么有除法?这一点本来就有难度,所以走得比较慢。例3比较难,它与例二正好反过来。先是给孩子摆出两个问题供一堂课来思考:今天继续研究怎么平均分,为什么要继续学?与昨日有何不同?

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平均分 第二节

        继续研究怎么平均分,先是提供了两个问题请小水滴在自己的思考基础上完成:本部分讲解的是什么内容?提出自己的问题。

    昨晚的作业文轩做的非常好,文轩看懂了文本背后的含义并将其做出完整的表达,得了五星级别。梓恒看到图片背后的知识,想到了3×4=12,并将其含义解释了出来。梓恒将知识联系起来这点思考非常的棒~韩晋京终于苏醒了,最近的状态越发见好,一下子悟出来这一页是在讲怎么平均分。数学源于孩子文本之外的感悟。

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除法的平均分

【今日反馈】今天与小水滴开启除法的初步认识第一节——平均分的来源。源于小水滴教室的分享,无论是灏骞、明阳、步林茜、胡泽祥等孩子给每一位小水滴分各种食物开始,孩子慢慢体会分东西中的数学与思考。这些方法不尽相同却又有让人琢磨的地方。接着到每一位小水滴开始分自己手中的实物(小方块),出乎亚楠老师的意料,很多孩子写完整了所有的4种分法。使得亚楠老师一改备课思路,请小水滴自己作为思考者分析每种不同的思考,从而渗透了梓恒讲的规律(也就是按一定的顺序来列举所有的情形),而琛然很自然的说到有一种分法与其他三个不同。明阳讲到那是因为它的两部分都一样,也就是开心讲的公平(明阳和开心说到了本质的地方,也就很自然的道出本节的核心知识“平均分”)。接下来我给小水滴举了身边的一个平均分的例子,而小水滴反馈给亚楠老师的例子更是丰富和耐人思考:小步说到家里分蛋糕,某某(忘记名字了)说到班里分法书籍。。。。。。不尽相同却又有类似的地方,也就是孩子们说出来的“每一份都是一样的”,也极为本节课的核心知识:平均分的内

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