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笔算乘法(进位)

 

笔算乘法继续研究,但和昨天肯定有不同。

请孩子们看了3分钟课本,先来认识一下进位的竖式表达。

我把两个算式写在了板上,孩子们开始自己编符合情境的故事。

生:一盒多米诺骨牌116块,4盒一共多少块?

116×4

【这个问题中就显出孩子对于乘法含义和实际应用的理解。】

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笔算乘法

 

通过近两节课,我们一直在和笔算乘法打交道。

昨天:从我们熟悉的乘法的含义入手:

(1)给出12×4=?这个式子之后,我们没有直接用课本的例题,而是请孩子们自己来创造例子:

【两个班的孩子有一个共同的特点:都是关于4个12的含义的这种,而对于另一种含义的,估计是孩子们觉得计算比较繁琐,所以直接有了后面的一种。而例子的创造中就能看出孩子对于乘法本身的理解。】

(2)4×12=?

孩子们开始自己探索方法,之后就开始了交流

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口算乘法

 新的一个单元开启了,每次一个新的知识的引入,都是从孩子已有的认识开始。

Me:拿到乘法,你想到了什么?

 

孩子:我想到了这个知识肯定是原来的拓展,我估计是数变得更大了~~

Me:也是,原来我们研究过一些,现在肯定有进步,不然肯定不会在复习的~~

孩子们:我想到了我们原来学过的乘法。

Me:都有什么?孩子们:有含义,有口诀、生活问题、除法,四则运算,运算顺

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千米的认识

 

到底该怎么认识千米这个这么抽象的长度单位?对于我而言,之前不知道怎么用,也没有1000米有多远的意识。就是知道1000m=1km。但是我想对于孩子而言,知道这一点,不能够应对现在这个社会需求了。所以今天和孩子一起,最主要的事情就是感受1000米到底有多长。

课堂伊始,我跟孩子们讲今天我们要上一节体育数学课,,两个班的孩子表情是一样的,那么惊奇与开心。我都在想他们是不是怀念二年级我和他们一起上的体育课了~~但是有一个问题给大家思考:

Me:我是来上体育数学课的,你觉得,我为什么要上这一节课?

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长度单位之毫米&分米

 

昨日没有机会和孩子们一起来研究怎么测量,今天我们从孩子的作业开始展开继续的研究:

随机找了孩子的一个作业本,请孩子来讲解怎么测量其长度?

孩子:对齐0刻度、放平、读书最终的数

 

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长度单位第一课(开启,和认识毫米)

 

Me:关于此部分知识,你看到标题能够想到什么?

 长度单位第一课(开启,和认识毫米)

【两个班的孩子展开了不一样的思考,但最终都回归到了对于知识的前后联系,以及为什么会研究今天的新知识上~~】

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开学第一课

1.带豆豆开始新学期的数学研究。

从一段《你好,未来》的视频中,请豆豆们谈谈自己的想法,如下是豆豆的想法:

 

豆豆1:未来很多东西都变得很方便,很简单,很环保

豆豆2:未来,这么多的电子产品,我们也要好好保护好自己的眼睛,自己的身体。

【亚楠老师】科技有很多方便的地方,一个薄片手机就足以储备所有的

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目录课开启

目录课

带着孩子们来研究新的一本书的目录。目录是一本书的开启,是一个导航,里面涉及到很多的知识内涵,所以今天带着孩子们一起来研究。

孩子们在昨日的作业中已经表现了自己的思考,尤其是大部分孩子得到5星以上的作业评价。而我们的课堂是从孩子的问题思考开始的。

(1)  Me:亚楠老师为什么会带着大家研究目录呢?

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对称现象与轴对称图形

开启一个新的,很简单,但却又很让人思考的“对称”。孩子们一节课多一点,理解了生活中的对称现象数学中轴对称图形的联系与区别。

(1)先从小水滴了解的对称(现象)开始,小水滴说到了方方面面:

 对称现象与轴对称图形

这个时候,有孩子就开始提出这样的问题:

我觉得人不是

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身边的数学之超市里的学问(1)

今天是开启一个新的研究内容:千克与克

如下是我的备课板块:

 身边的数学之超市里的学问(1)

第一节课:

如下是课堂小水滴的人智慧碰撞:

 身边的数学之超市里的学问(1)

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解决问题

解决问题,我们研究什么?

从上周五的研究中,看看小水滴的思考力:

 解决问题

【拿到一个新的知识点,是关于这个知识点的推敲和疑问:为什么会展开这部分的学习?会不会和我们的万以内的加减法相关系?以前研究过,回哪里有不同?】

带着这些疑问,我们就

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连加

 

一直在研究万以内的加减法,本是很多知识的复制版(小水滴越来越发现最近的知识没有新的,只有原来的100以内知识的类推),以至于我们觉得整理出来意义也不大。可是今天我们却在研究一个之前孩子也见过,但是又有不同的地方,等待孩子来体会。因为孩子的想法着实是好,所以就不忍错过这些精彩的思考。

  1. 1.      直接进入新的话题:连加

Me:昨天的竖式练习题最后我加了一个附加题,来看看大家掌握的怎么样,可是你们就已近发现了它是一个我们最近还没有研究过的连加。

小水滴:老师肯定是

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万以内的加法(不进位+进位)

具体的研究见我们的下一个例题:

 

由于小水滴提前已经做了预习,并进行了相应的问题提问,根据大家的问题,我提了两个供他们来思考:

1.为什么要学习这个例题?明明昨天的口算已近将其很快的解决了。

2.为什么要先估算,再算精确值?

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估算

1)复习

在讲述新的内容之前,我们又将之前的简单的加减法口算进行了复习,孩子给出的题目很好的展示了对于万以内整十整百数的理解,不仅仅是口算的结果。

 估算

2)新的内容:估计估算

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万以内的退位减法、进位加法(口算)

第一部分:作业回顾

继续研究万以内数的加减法。昨日让小水滴自己预习本页的课本,然后进行了问题的梳理,其中音乐的问题提问相当精彩。

有关于整体的提问:为什么要学习这一节课?与之前知识的联系在哪里?

有关于本节的细节提问:用计数器表示的图中每一步的意思?为什么要将320看成32个十?

这些都是好的问题供大家思考与深入交流。分享完这些好的作业,接下来我们展开本节进退位加减法口算的研究。

 

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