木乃伊的心跳

爱并不能清除我最内在精神生活中的永恒孤独……
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小奋青滤pe

2020-01-25

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写给某某人的旧文

  太多的大人物,他们离我的真实生活太远。可马继明不一样,他一出现,就离我很近。在对角的那张桌子前——他端正地、一丝不苟地复习备考,那是2006年的10月。在还没有跟他说一句话、对视一秒钟前,我便开始跟他暗自较劲。他纹丝不动、作息严谨,还有些不苟言笑。他是个意志坚定、不达目的不罢休的人。他源自内心却撼动外界的进取和执着足以让我油然而生敬意。
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为了考研,大家在这环境尚可的图书馆围坐开来。跟他熟识,是自然不过的事情,就像认识其他研友。大家起先是因为同一个目标聚集到了一起,在心理上我们大家是互相依靠的。可,马继明绝对是被我排除在外的。他自顾自地学习,从不茫然四顾,总有做不完的题,看不完的参考书。他的定力,以及不受外界干扰的克制力让我很想接近他,他具备成为一个学者的良好素质。或者,无论他做什么似乎都可以旗开得胜。我把他排开在我们这群人之外,因为我们有牢骚有情绪有不定期的厌学,而他几乎没有,他很饥渴,有点一心只读圣贤书的庄严和悲哀。当然,这些似乎只是表象,他太会隐藏了,他也有自己的喜怒哀乐和心灵空间。
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我打算离他远点,他让我很不自信,跟他相差太远,我望而却步,至少在备考的精神状态上。有一天,我们间却无意达到了可以彼此交流下考研经验及心得的距离。只是,我们聊的不是考研,说了些时政和广告。我喜欢针锋相对的讨论以及对方的首肯,一个我想避而远之的人给了我这种感觉。跟他聊天,很喜欢,确切地说是让我自己施展了一次专业知识,自以为是地认为改变了他对广告的不良看法。他是隐忍而沉默的,很快就转入了复习。而,我曾一度沉浸在能跟他聊天的欢愉中。这让我知道了,我是欣赏他的,很欣赏他的。
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心底里,是很喜欢他的。我们萍水相逢,没有想过他会在紧张的复习备考中帮助我们一帮人马占座位。跟他做朋友肯定很铁,可以两肋插刀。做恋人么?呵呵,那个时候,真的没想过。不想想也不敢想。在考研的整个过程中,很多人为早起占座而苦闷。他总能一个箭步冲出人群,首先抵达,迅速地帮大家占座。我心想,哥们,你帮我解决了后顾之忧,待明日我金榜题名,给你记头等功。一开始,我便觉得,无论朋友与否,我一定会深刻地记忆着这个与众不同的男孩子。得知我们的目标院校是如此之近,不禁想过自告奋勇地跟他套个近乎,毕竟此前对他所有的了解都仅仅是自己复习开小差的时候的一些观察加遐想。他是一个有故事的人。
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只是,很遗憾,也是必然。大家之间的调侃仅仅是为了稍作休息。谁都明白自己的使命,在这样的时刻集结起来的人们最终能成为好友的,太少。更何况,每次只是只言片语。当考研结束的时候,因为跟他交流时的快慰感觉也遗忘在了那个曾经温暖的角落。还是各奔前程吧!毕竟,我们为了共同的目标聚集在了一起,也自然会因为这一目标的完成而离散……谁都知,这再自然不过。
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再自然不过!
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我的助教经历(二)

  

备课过程当中,心理起伏波动也是很大的。首先是对于很多生僻的内容自己都不是很熟悉,总害怕课堂上会讲得不生动,不能自圆其说。自卑心理一下子就上来了。其次是使用电脑时右手长时间地保持一个姿势,长时间地坐在电脑前,对身体也是一种折磨:小肚腩起来了、颈椎也开始疼了、右胳膊抬到一定位置就无比得酸疼、眼周长了很多辐射斑……。或许真的可以象网上介绍和交代的,一定要用一个小时电脑就起身走走。但实际操作起来恐怕有点难。因为查找了很多相关的知识信息,所以必须花精力去阅读、提炼,还要尽量转化成能在课堂上讲述的语言。


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最让我搜肠刮肚的事情是寻找和课堂内容相关的NEWS和影像资料。我一直教的都是大三的学生。他们大多已经培养起了自己的专业理论视角,看了很多的案例。如果自己寻找的东西过于陈旧并且学生已经很熟悉,拿到课堂上会很可能会有起哄。要避开这一点,就必须从新进发生的NEWS中去寻找所需。单纯地讲课,也一定是不被喜欢的。课堂教学多少还属单向传播。学生更喜欢多种形式配合在一起的教学。除了听课,他们更喜欢的还是观看影像资料。而且,他们对影像资料的挑剔程度也非一般。考虑拿什么视频到课堂上播放就挺让我愁的。深刻的未免有些枯燥,喜剧一点的又无法切入主题还会显出课堂教学的不严肃,新一点的因为网速太慢而无法下载,旧一点的或许都看过很多遍……


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之前讲了学生都是大三。其中多少会有些同学是考研还是就业这个问题上拿不定主意,也有一些同学已经铁定要考研却不知如何选学校和开始复习。我会在课堂上以过来人的身份告诉他们一些我的感言和经验,并鼓励他们课后必要的时候联系我。我这样做的出发点绝对是单纯又可爱的:希望能和同学建立一种“亦师”更“亦友”的关系。毕竟,我扮演教师这一角色的时间是很有限的:每周三节课。更多的时候我也是一个学生,所以我并不过多渴望被他们叫成“李老师”。教师节是属于教师的节日,那时候我并不认为它属于我这个助课的研究生。09年的教师节学生们则让我很感动。那时已经是我第二次代课,学生还是那拨学生,只是课程改了《广告经营与管理》,学生也已经大四了。那天正好有我的课,走进教室讲台上放着一个装满时令水果的沉甸甸的果篮。我这个罗嗦的人,不免又感慨了几句。大概是讲以后要以教师的身份来约束自己更加努力之类。后来觉得太俗了,跟汇报工作表决心没什么差别。但那时,确实是有眼泪夺眶而出的感动和欣慰。


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大四的学生能安心在课堂上听老师讲课的实在是太少了。这不能怪他们。就业形势摆在那。大多数人都是务实的,上与不上某一门课,并不会最终影响他们毕业。上课的时候我也会鼓励大家能找到好的实习单位的一定要抓住机会,出去锻炼一下。除去实习的学生,考研的学生也长期蜗居在图书馆五楼而很少在教室里出现了。来上课的人寥寥数人,好不心寒。因为到堂的人少我曾落寞过一阵子,一度怀疑是不是自己上课的方式很失败?这方面的原因我从来不否认,但一定不是我才会遇到这样的冷场。在和其他的助课研究生聊天时发现这样的情绪其实是席卷了我们所有人。对于那些帮我撑着整个课堂的十来个同学,我有很多感谢的话要说。因为人少,所以和学生每个人交谈的机会就多了起来。如今,在我像记流水帐一样写跟你们在一起的经历时,我的脑海里都会浮现出你们的面孔,还有和你们在大大的教室里又聊天又上课的场景。


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考试是检测课堂教学最好的方式。在我看来,开卷则是考试中最好的形式。对于我所教的三门课程,我一直都是申请开卷考试。设置的考试内容也大多都是开放性的。往往学生们可以在参考书上找到知识点,却不容易找到标准答案。考前,我常跟他们说,没有标准答案,言之有据,逻辑清晰,有创新点即佳。我们大家都是经历过很多考试的人,总结过很多有用的经验。考前我也会跟同学讲每一个老师批改试卷的喜好或许都不一样,但有些共同的法则(比如字迹、字数、条理性等)是可以供学生借鉴的。几次批改试卷,试卷成绩都会有不及格者。但是往往试卷只占70%-80%,最后加上30%-20%的平时成绩,每一个同学都会及格。这种做法或许是最好的,一来学生可以不会因为挂科而愁苦,二来学校规定的不及格率在试卷成绩中也有体现。

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我的助教经历(一)

我开始助教是在研一的下学期。大学的时候,老师动员过我们自己讲课,但那都是半个小时就能干完的事情。如今助教,则要在课堂上一讲就是两个多小时。不仅时间增加了,而且听众也变了,以前是同学,如今是学生。以前站在讲台上我已然是个学生,如今站在讲台上,别人眼里就是一名教师。


助教的课程是《消费者行为学》。当时老师问我,本科是否学过相关课程,我只是隐约记得学过的《市场营销》里涉及到了消费者行为的内容。对于第一次走上讲台去给本科生上课,我还是比较兴奋的,这兴奋甚至多过紧张。我有整个寒假去准备教学课件,我却在春节的喜庆气氛中无法进行这项工作。一来以前从没养成在家学习的习惯,二来家里很多琐屑的事情需要帮忙。元宵未过,我早早来了学校,精心地备了一次课的内容,想先解燃眉之急。虽然寒假没有付诸实际,但心里却把这课如何上盘算了很久很久。这也少不了回忆和总结以前大学老师授课的成功之处。


第一次课的时候,我的紧张应该是多过兴奋的了。听闻学校的电脑容易出故障,我还特意拎了电脑去以防万一。如今,已经不记得当时的开场白是什么,但清楚记得这开场白已经在心里打过好几次腹稿,还有就是学生们看到我时的惊讶和唏嘘。好在最后都被我真诚地告知个人身份信息后平息了。上课有一些固定的路数,第一节课大多是要介绍课程的参考书目、课时、考试形式、授课形式等。简言之,让学生们明白这课要来上,别逃课。我一一照做了,而且花去了大半个晚上。剩下来的时间多是从各种角度讲了为什么要学习《消费者行为学》,还发动同学们挖掘了一些不被发现却又广泛存在的消费行为类型。简言之,学习这门课程,理论性和实用性并重,趣味性和学术型并重。(此后再代广告经营与管理和社会学课程的时候我大致也是这么做的。)


为学生和自己选择一本好的参考书非常必要,提供给学生的必须是全面而通俗的,提供给自己的必须是对学生参考书的有益补充和理论提升。而且,自己往往要看更多的书才能去讲课。如果和学生的书一样,往往会有照着书念的啰嗦嫌疑。往教务处递交的教学大纲和每个课时的教学安排是从来不会运用到具体教学中去的。大纲的指导性作用其实在实际教学中很难发挥。上课很多时候是比较灵活机动的,某个内容学生比较感兴趣或者老师掌握的现实资料比较多,而且资料的可读性很强,或许就会花更多的时间。如果学生对某内容反映冷淡,教师也同样对此内容一知半解,很可能就会一笔带过。


我从来不打无准备之仗。《消》这门课是修订了广告学本科的教学大纲后新添加的课程。虽然没有可供参考的完整课件,但不是还有网络的力量吗?百度常用搜索里面的文档搜索帮了我的大忙。从下载下来的PPT当中我可能获得很多东西。比如合适的PPT背景,切题的教学案例,教材中没有的知识的详细补充等。当然,最后能形成一个完整的教学课件仅仅是网络搜索一下是完全不行的。我也是不食“嗟来之食”的“拿来主义者”之辈。《消》是每周一次,一次三节课,放在晚上。因为只代这一门课,我有足够多的时间来备课。每次备课我往往首先是就某一知识点查阅好几本参考书,然后把参考书的知识框架总结概括后写到PPT上,力争做到详略得当、全面准确、一目了然。绝对不会无故堆砌太多的段落。这还只是做了所有工作的一小部分。每次课会讲授好几个知识点,但每个知识点的信息量和重要性都有差异。我接下来会选择学生可能会感兴趣的知识点去百度去CNKI。这一步的工作往往会有很多意外的惊喜出现。可能会找到很好的案例、观点和理论。如果一个教学课件里完全是文字的东西,未免太单调了。我每次都会去GOOGLE图片上寻找相关的图片。关键词可以是英文和中文。而且英文关键词往往会有更大的收获(待续)

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6月22日后的研究生教学楼……

这一次的研究生学位英语考试的重要程度,只要去一下九教就可以知道。多数人捧着复印资料、教师用书、GET真题在那里研读,且不论复习的专心不。回想往日的教室,偶尔除了去蹭网络的本本族外,空无一人。 


我也一直对九教不怎么感冒,除了原先在A栋上过半年的专业课,几乎很上选择在那里自习,因为周围比较阴森。 现在学位英语考试在即,大家都将九教视为了指定复习地,因为图书馆座位有限,基本上都被复习备考四六级的本科生和考各种职业资格证的人们长期占据。不时,还可以在周边遇到熟悉的人,顿时间这里有了些生气。


前日,天气变化多端,一会,雨下的畅快淋漓,一会,无一丝云彩挂空。不仅如此,还频频传来噩耗,此人已亡,一波未平一波又起…… 夹杂着一些不顺心的事情和心情,复习起来进度很慢,效率不高,而且对考试的内容和范围极为不确定。最感后怕的是,自己本学期未曾去上过一堂正儿八经的英语课,聆听一次来自老师的“教诲”。看来做个坏学生,必须有极好的心理承受力。



校园里,提供内部资料的、无线隐形耳机的、专业级枪手的小广告贴满了各个角落,让人好不喜欢。它们所昭示的大学学风和校风的沦丧一点也不亚于那些钟点房、周末房的大字广告。唉,我这个人,现在就是牢骚满腹,不学无术,整天为了些鸡毛蒜皮的事情困恼不矣。还是把心思放到学位英语备考上,为顺利毕业做好准备!


6月22日后的九教,又会恢复往日的平静……在此之前,好好复习!在此之后,好好工作!



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大灾后,大悲痛

9路,还有人敢坐吗?公交车还有人敢坐吗?或许这么问不对,不存在敢与不敢的问题。是必须坐!对于很多人,公交于是唯一的上下班工具,即使再头疼上下班高峰期的拥堵和等待,我们也不能对公交毅然地说“不”。死亡人数还在增加,27人!伤者达70来人。报告还在大肆渲染,大肆挑战伤者家属和普通人的承受力!回想之前的大地震,正值农忙时节,很多乡亲感受到地震那一刻的摇晃是在田间地头。坦言,那时的我悲伤远不及大多数面对媒体报告而潸然泪下的人们。在朋友圈里我还极度地批评媒体对大众的这种狂轰乱炸,难道只有地震报道才是最重要的报道,才是每个人最应该关心的报道吗?


前些日子,一句“灾区变疫区”传遍了华西各地。大家都觉得似乎不详还停留在四川上空,久久不肯离去。重庆山体崩塌了,海南隧道坍塌了……还有矿难,水灾,冰雹……媒体的报道应接不暇,接踵而至。罗京病逝了,再也不是愚人节的玩笑了,而成了记忆中的事实!


悼念罗京,更悼念那些在大灾难中死于非命的普通人……

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