唐晓敏的博客天涯名博

文学博士,现为广东外语外贸大学南国商学院中文系教授。享受国务院政府特殊津贴,北京市高校教学名师。本博文均为原创,如有使用,请告诉本人。电子信箱:tangxiaomin1952@163.com
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中国对教育现代化太宽容

  

 

      唐晓敏

 

鲁洁《教育社会学》讲:“直到十七、十八世纪,欧洲发生了工业革命,经过了近200年的发展,到十九世纪末二十世纪初,工业技术日臻完备,知识迅速增加,技术日益复杂,机器产生代替了手工操作,开辟了许多新的行业,大工业的发展把劳动者置于物的统治之下,在使劳动者变成工具的奴隶的同时,又提出了对广大劳动者的一定文化技术方面的要求。要求劳动者能够阅读、计算好掌握一定的技术,以适应大工业生产的需要。(鲁洁主编:《教育社会学》,第3页,人民教育出版社1990年)”

这里所说,很重要。

现代化,首先是把劳动者变成了工具的奴隶。然后才是要求他们掌握一定的技术,包括读写、算数,“以适应大工业的需要”。这就是教育的现代化。

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学校语文教育的吟诵不能取代朗读

 

唐晓敏

 

为了准备《传统文化教育智慧》中的一次课,即讲“吟诵”的这节课,这几天都在听网上的吟诵。觉得“吟诵”很有意思,也需要让学生了解一些,但也发现,现在的吟诵也存在很多问题。老先生留下来的吟诵调固然很宝贵,但这些却是无法用到学校的教育教学中的,老先生所吟诵的,多是方言。而不是普通话。只这一点,就不能直接用到学校教育中。

还有,虽然一些推广吟诵的人强调吟诵是“依字行腔”,但方言的吟诵恰恰无法做到依字行腔,方言的读音与普通话的差异往往比较大,它即使自己是依字行腔,但这对学校教育几乎没有多大的意义。因为不是普通话的字,也不是普通话的腔。

有的人吟诵是的普通话,但

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语文教师的文学阅读

 

 

唐晓敏

 

语文教师阅读文学作品,首先应该是尽可能阅读第一流的作品。第一流的作品具有最大的教育价值,最值得阅读。这也是古今中外学人的一致看法。歌德曾说:“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要考观赏最好作品才能培养的。所以我只让你看最好的作品,等你在最好的作品中打下牢固的基础,你就有了用来衡量其他作品的标准,估价不至于高,而是恰如其分。”[i] ([德]爱克曼:《歌

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关于“精华”与“糟粕”的两段话

 

 

唐晓敏

 

近日读牟钟鉴和楼宇烈先生的书,他们关于精华与糟粕的看法,很值得注意。牟钟鉴先生说:

精华和糟粕的区分是相对的,有其时代动态性,不可只据一时的评判标准裁决数千年文明之是非。在斗争哲学盛行的年代,孔子的中庸之道被认为是糟粕而遭到全盘否定。现在和平与发展成为时代的主题,我们提出以人为本、构建和谐社会与和谐世界的治世方略,而其重要思想便是孔子和儒学的中和哲学。中庸之道所倡导的中正之道、和而不同等理念及温和主义品格,日益显露其促进人类文明的作用。

再者,即便是当时的糟粕,也可

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关于专业选择与学习的一些看法

 

 

唐晓敏

 

有学生在微信上问选择专业的问题。给学生写了这样一段话:

选择专业之前,尽可能多了解这个专业的特点。看看与自己的兴趣是不是相符合。

一般说来,“宽口径”的专业比较好一些,因为这样的专业适应面比较广。过于狭窄的专业要慎重。

不好过于追求“热门”的专业,有些热门专业并不成熟,只是名字好听,但缺乏应有的知识积累,比如缺乏深入的研究,甚至好的教材都没有,实际上是学不到多少东西的。而且,有些热门的专业能“热”

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教育部突出本科教育是何意?

 

 

唐晓敏

 

从微信上看到,教育部有一个加强本科教育的征求意见稿。强调本科教育的重要性。还提出“以本为本”的口号。

强调本科教育,首先应阐述本科的性质特点。

本科的“本”,就是“根”,即不是枝叶,更不是花朵和果实。也就是说,本科教育是通识性的教育,是给学生一生发展打基础的,而不是应用性的教育,不是培养应用型的人才。

发达国家如美国的本科教育就是这样。因此,有人讲耶鲁这样的学校若是把学生培养成一个只能适应某种特定

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中国该有自己的父亲节

 

 

唐晓敏

 

        刚刚知道:中国现在过的父亲节是美国的父亲节,中国还没有自己的父亲节。世界许多国家均有自己的父亲节。俄罗斯的“父亲节”是每年2月13日,德国的“父亲节”是每年5月31日,韩国的“双亲节”是每年5月8日,巴西的“父亲节”是每年8月第二个星期日,澳大利亚的“父亲节”是每年9月第一个星期日。

       不过,说中国没有自己的父亲节,也不确切,因为中国台湾有自己不同于美国的父亲节,8月8日是台湾的父亲节。由此想到,台湾政治上西化,文化方面却不是完全西化。日本、韩国也是。中国大陆则是相反,政治方面死死守住,文化方面却是睁一眼闭一眼。这可能是一种“抓大放小

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孩子的成长有一个“内在进度表”

 

 

唐晓敏

 

 

孩子能做的事,学不是主要的,内在的成长进度表起着更大的作用。如孩子“三翻六坐八爬”,孩子是看大人翻身而学会了翻身吗?八个月能爬,孩子又有多少机会看到父母的爬行呢?合理的解释是,孩子有一个内在的进度表,到一定时候,他就会做某种动作,这是人类几百万年所做的事变成了一种本能,拷贝在个体身上。

孩子的精神成长,也有类似之处。如说话,固然是有听到父母说话的这一因素,但儿童什么时候学习说话,这时间很重要。早了不行,晚了效果也变差。

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保持童心才有创造力

 

 

唐晓敏

 

    目前,基础教育中的一大热门话题是“创新”。怎样才能培养创新的能力?这也是人们议论纷纷的话题。许多议论态度虽然热切,其内容却给人不得要领之感。

其实,培养创新能力并没有这么复杂。创新,首先与人格或个性有关,而创造性人格的最重要的特点,就是具有童心。

    这是古今中外哲学家、心理学家和教育家的一致的看法。

培根说:“为了进入科学的王国,我们必须变得像小孩子一样。”

维柯说:“在世界的儿童期,人们按照本性都是崇高的诗人。”

叔本华说:“小孩子都是某种程

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马克思为何号召“全世界无产者联合起来”?

     唐晓敏

 

       这两天,看到柳传志的声明,看到多位企业家对他的支持,表示要与柳传志站在一起。由此,忽然想到一点:马克思当年为什么呼唤“全世界无产者联合起来”?

      原因是,“全世界资产者联合起来”,这是不用呼唤的。他们自然地会联合起来。

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回归审美是语文教学改革的必由之路

 

 

唐晓敏

 

一直以来,《语文》课本是“文选”,所选的文章,主要是文学作品。文学作品的第一属性是审美。这自不必说,语文教学中的“文”,还有“文字”、“文化”的意思。而中国文字、文化,也都具有审美特点。孔子说:“郁郁乎文哉,吾从周。”“文”而“郁郁乎”,不仅是说周代典籍很丰富很重要,也是说周代的这些典籍显示出了美,能够给人美感。《论语•雍也》讲:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子”,说的也是君子的风度,也就是君子的美。刘勰《文心雕龙•原道》的第一段话就说:“文之为德也大矣,与天地并生者何哉?夫玄黄色杂,方圆体分,日月叠璧,以垂丽天之象;山川焕绮,以铺理地之形:此盖道之文也。”也是展示天、地、人的美。“日月叠璧

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程千帆少年时读的是这些书

 

 

唐晓敏

 

程千帆先生回忆自己的学习经历时,说道,他少年时堂伯父办的一家私塾学习。“我们学过的主要经典著作有《论语》、《孟子》、《诗经》、《左传》、《礼记》、《文选》、《古文辞类纂》、《经史百家杂钞》、《资治通鉴》,其中除《礼记》、《文选》外,都是通读的。课程中没有其他私塾里常念的《古文观止》、《唐诗三百首》,是君硕先生认为这类书是不知义法的俗学,因而《龙文鞭影》、《幼学琼林》等书之不在其列,就更不足怪了。”(程千帆:“有恒斋求学记” 见王丽编:《名家谈语文学习》,第8页,华东师范大学出版社,2007年)

程先生说:“我的知识主要来自私塾,而以1

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文化并非都是“发展”的

 

 

唐晓敏

 

王蒙讲:“文化是个很有意思的东西,新旧不能代替。电脑,有了WLNDOWS系统,当然就可以不用DOS系统,可是文化不见得,《诗经》就是《诗经》,现在的诗写得再好代替不了《诗经》,跟《诗经》不是一个味。从文化的角度人们在维护、支持、创造新的东西的同时,对旧的东西有一种深深的眷恋。”(王蒙著:《王蒙谈文化自信》,第75页,人民出版社2017年)

陈先达讲:“文化的发展就像万里群山一样,有高峰有低谷,战国时期诸子百家是高峰,唐诗、宋词、元曲、明清小说也各有高峰,后人很难超越。我们可以说,现在的文明发展程度远远超过唐代,但谁也不敢说我的哲学思维

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传统语文教育何以能“高起点、低成本”?

  

 

唐晓敏

 

  中国传统语文教育,包括古代的语文教育,也包括民国时期的家塾、私塾教育。这种教育有着“高起点、低成本”的鲜明特点。

高起点,民国时期的读私塾的孩子,很小就读了难度很大的一些书籍。如:

胡适10岁前,已经读了的经典有:《孝经》、《小学》、《论语》、《孟子》、《大学》与《中庸》。《诗经》,《书经》、《易经》、《礼记》。(胡适:“四十自述”,萧关鸿编:《中国百年传记经典》,第317、318页,东方出版中心2002年)

柳无忌5岁时,开始熟读《左转精华》、《史记》、《古文观止》、《诗经》、《唐诗三百首》等,并能够背诵全部诗文。高小时开始

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现代语文是适合“低能儿”的“迁就教育”

 

 

唐晓敏

 

叶圣陶讲:传统语文教育中,“少数人有了很高的造诣,多数人只落得一辈子读不通写不好,这不是现代教育所许可的。从现代教育的观点说,人人要作基本练习,而且必须练习得到家。说明白点,就是对于普通文字的阅读与写作,人人要得到应得的成绩,绝不容有一个人读不通写不好。”(叶圣陶:“国文教学的两个基本观念”,叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》,第45页,教育科学出版社2015年)

“人人要得到应得的成绩,绝不容有一个人读不通写不好。”这似乎很好,但其实是有问题的。新式的学校语文教育,同一个班级的学生学的是一样的教材,受到的一样的训练,而学生的天分、学习能力又是各不相同的。因此,“绝不容有一个人读不通写不好”

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